英语课程中学生创新个性的培养

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摘要:英语新课程的实施,其重要的主流因素是培养学生的交际能力和创新个性,为实现这一点,则应该努力构建相应的新的教学模式。为此探索而提出的由”兴趣、习惯、方法”三因素整合的创新个性的教学模式,是新课程中英语教学改革的重要前提。

关键词:英语新课程;教学模式;创新个性;培养

中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)27-0253-02

一、创新个性培养是英语新课程教学的主流因素和新方向

众所周知,学生学习英语,最终目的是关于掌握英语交际的驾驭能力和英语听、说、读写的能力,特别是听和说的能力。由此看出,英语教育实际上是指关于对以上能力培养过程中的教育教学。如何把素质教育真正地落实到课堂教学中,使教师传授的知识通过学生的“理解”、“吸收”转化为学生的知识,并在运用的同时形成能力,因此,学生的主体意识的树立和主体作用的发挥将直接影响到学生学习的效果,影响到学生创新个性的培养。发挥他们的主体作用就要坚持学生主体论(所谓以学生为主体,是指在教学过程中学生作为活动的主体,这是教学活动的中心,教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当课堂的主角)。发挥学生的主体作用,就要坚持学生的创新个性。所谓创新个性培养,就是培养学生有创意地,个性地自主学习,自主创新,最终形成富有个性特点的创新品质和创新能力。

二、构建以“兴趣、习惯、方法”为“三要素型”的创新个性培养的教学新模式

(一)培养学生的学习兴趣是英语新课程中创新个性培养的前提

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的任务是――激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。著名心理学家布鲁纳说过“学生最好的刺激是对所学教材的兴趣”,对学习来说“兴趣”将直接影响学习效果。创设一定的情境,让学生在玩中学、乐中学,运用活泼多样的形式进行巩固,从而激发学生的学习兴趣。促进学生创新个性品质的培养。例如,在进行SEFC Book 2Unit 4 Wildlife Protection的Reading and Listening 的教学中,可先让学生观看《侏罗纪公园》中一些精彩片段,让学生置身于一个恐龙世界,由于文章中指出现在没人能确定恐龙究竟为什么突然灭绝了,教师可以就这一点组织学生开展小组讨论,让他们发挥想象力来猜测恐龙突然灭绝的原因,并鼓励学生访问以下网站了解有关野生动物保护的情况:www.省略/fun/kids.cfm。其次,用电教引发兴趣。电化教学在调动学生的非智力因素、促进学生的智力发展等方面,能发挥其明显的优势,他们将教学信息强烈而鲜明地传递给学生,使学生的心灵激荡,培养他们的注意力。要让学生感兴趣,想学、好学,每节课都应当适当地选用电教媒体配合教学。譬如:在进行SEFC Book 2 Unit 1 Cultural Relics 时,教师事前从网上下载几张琥珀宫殿的图片,用那些晶莹剔透、金碧辉煌的实物照片给学生感官上的刺激,引起学生对即将阅读的文章的兴趣并产生共鸣,同时这些图片还将有利于学生们对Amber Room 的理解,设置一些阅读任务,帮助学生有目的地阅读课文。如:

(1)What does the text tell us about Amber Room?

(2)How many tons of amber were used to make the Amber Room?

(二)培养学生养成良好的学习英语习惯是英语新课程中创新个性培养的核心

良好的学习习惯有利于取得学习上的成功。所谓“习惯”是指不断地重复一种行为,使其模式固化的一种行为方式。英语学习中的习惯是指在英语学习过程中,对知识的了解、理解和掌握有促进作用的,与学习成绩成正相关的、良好的、有效的、固化的学习模式。良好的学习习惯有利于取得学习上的成功。英语教学的基本任务是语言文字教学、听说读写训练。而学生的创新个性培养也必须通过这些基本任务得以实现,并要依赖于学生养成良好的学习习惯,用良好的学习习惯去进行听说读写训练,去进行交流,交际的实践,最后形成英语能力。笔者认为,在英语学习中,学生应养成如下习惯:

1. “思考”――英语学习中的“捷径”。课堂上的积极思考不但可以调动起学生学习的主动性,更可以强化学生对知识的理解和记忆。首先,教师应注意培养学生的积极、主动回答问题的习惯,但是在课堂上学生可能会出于害羞,怕出错或是不习惯上课发言等诸多因素,不愿主动,积极地作出响应,这时教师可以采取小组讨论,集体作答的教学方式,在学生逐渐养成了主动回答提问的意识后,教师可以根据学习内容的难易程度,安排一定的时间,针对一部分内容让学生进行自主学习,并要求学生找出自己对于该内容存在的问题,教师再引导其找到答案,在提问和找到最终答案的过程中逐步培养学生积极思考的习惯。

2.“笔记”――英语学习中的好帮手。英语作为一门语言,在传授的同时不但要包括语法、语音、词汇等,还常常需要涉及语言使用的习惯,东西方文化差异等社会、政治、经济现象,其内容繁多,要使学生在课上时间凭借记忆一次性理解所有内容是很困难的,那么做笔记就成为一个切实可行的好办法。

3.“英语思考”――培养语感的必要手段。用英语思考就是指完全以英语的语法和语言习惯代替母语进行思维的过程。在教学过程中常常会出现学生在使用英语时出现了“中式英语”的现象。造成这种问题的原因主要是由于英语与汉语作为两种不同语系的语言,它们在语法、词汇的使用方面存在着很大的差异,学生用汉语的语言方式思考时就会在汉语的讲法框架中填入意义相应的英语词汇,为了解决这个问题,除了课上教师用尽可能地用英语讲课,课后学生要利用时间熟悉英语词汇,多阅读一些有关西方文化背景的文章,培养好的英语语感。

(三)指导学生掌握与运用学习方法是英语新课程创新个性培养的关键

英语教师应把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。在教学活动中随时随地去引导学生掌握方法,学会学习,并在方法运用中学会创新,培养其创新个性。譬如在阅读课的教学中,采取读前预测法。由于课文的标题往往体现文章的主旨,课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此,在阅读课文之前,教师可以指导学生利用标题和插图等,结合自己平时所积累的知识和生活经验,对课文内容进行大胆地推断或预测,从而培养学生的想象力。教师可用下列内容的问题来引导学生去发挥自己的想象力,预测课文中可能会谈到的内容。

(1)What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture?(2)What would you like to know about from this passage?(3)What questions could you raise according to the title?

另外,在教学中也可采取课文复述法:在学生把握原文主旨的基础上,通过变换人称、改变文体、或充当不同角色等方式,使学生置身于自然、真实的语言环境中,进行大胆的、合理的想象,创造性地复述课文。这样不仅巩固了所学内容,而且还训练了语言组织能力,更激发了学生的想象力。

三、实现“三要素型”英语教学模式的策略

(一)面向全体,突出实践,发挥学生的主体性

“应试教育”使学生遭到不平等的对待,只注意少数学生,忽视了多数学生,特别是歧视差生的现象在许多学校仍不同程度地存在。这完全违背了素质教育的根本宗旨――面向全体学生,因此,在英语课堂教学中要遵循全面参与的原则。教师应面向全体学生,为每个学生提供主动参与课堂教学活动、表现与发展的机会。此外,要在课堂教学遵循因材施教的原则。由于学生在遗传因素、身心成长、智能发展、个性特征及原有的学习基础等方面存在差异,所以教师必须正确对待学生的个性差异,在制定教学目标及设计课堂活动时,应考虑差异,因材施教,使所有的学生都能有所发展。应遵循平等性和民主性原则。教学中教师与学生之间要相互理解和信任。改教师“一言堂”为“师生群言堂”。课堂交互活动中,尽量多给学生一点选择,多给学生一点自主,学生就能在比较宽的范围内,根据自己的能力自由选择参加交互活动,尽量发挥出最高水平教学活动的实效性。

(二)多元有效施教,发挥教师的主导性

学生是课堂的主体,而教师是课堂的主导,教师是组织者和引导者。

1.组织者。教师是教学过程的最直接的组织者。教师主导作用的发挥,教学过程的定向发展有赖于教师对教学活动的组织,主要包括两方面内容:(1)教师根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织,促进学生自主学习活动和组织功能的提高和完善;(2)重视学生学习过程中的自我组织能力的培养和形成,通过引导和激励,不断提高学习活动的自我组织程度。

2.引导者。在教学过程中教师是教学的主导方面。教师的主导作用一定程度表现在“引导”上,教师的根本职责在于“引路”,而不是代替学生或背着学生“走路”。施教主动,贵在引导,妙在开窍。根据学生的学习特点,教师可因势利导把教学过程导向预定目标的教学策略。如果教师的行为不是建立在主动适应学生的学习活动规律或特点的基础上,那么教师的主导作用是不能充分发挥的。为此,教师的引导必须做到三个适应:一是适应学生的学习过程的规律和特征,二是适应学生身心发展规律,三是适应学生现有的知识水平和认知结构。实践表明,做到这 “三个适应”,既是发挥教师主导地位的最好说明,也是实现学习活动最优化的重要前提条件。

总之,学生学习英语的兴趣、习惯和创新个性的培养乃至学好英语的关键的主流因素,已经是无可置疑了。如果将这三个要素整合起来发挥作用,那么学生英语能力的提高,英语学习素质和创新个性的形成,将会产生突破性的成果。作为英语教师的我们,应从这些方面着手帮助学生形成这种意识,并积极构建这种新的教学模式。