新课改对职校计算机英语校本教研的指导

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摘 要:跟随新课程的改革发展与推进,以学校为本的教育研究的意义愈发重要。校本教研指学校从发展的实际需要出发,就教育教学所存在的实际问题,以一线教育工作者为主体,通过一定的教研程序,取得研究成果,并直接用于学校教育教学,从而提高教学质量以及教师专业化水平的教研活动。

关键词:校本教研 研究意义 方法和模式 研究理念 改进

一、提出问题

什么是校本教研?教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究的主体,理论和专业人员共同参与。

二、实施校本教研的意义

(一)校本教研是适应新时期学校发展要求的必然选择

开展以校本课程、校本培训为核心内容的校本教研,将有助于增强教研部门的服务意识,拓展服务空间,积极主动介入中观及宏观的问题研究,与校长和老师进行深层次的对话,一起对学校现状进行分析诊断,共同制订立足于学校实际、发挥学校资源优势、富有校本特色的中长期教科研计划,从而实现从微观课堂教学问题研究到中观学科课程研究及学校宏观办学特色研究的转变。

(二)符合哲学上的从实际出发,具体问题具体分,避免等同化一概而论

这是以人为本教育思想的集中体现。从校本教研的内涵我们不难看出校本教研是从每个学校的具体实际情况出发,教师为了改进教学,以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究,具体问题具体分析,从而实现促进师生共同发展是教学研究的目的。

(三)校本教研是时代精神的产物

其理论和实践都是一片处女地,特别有待学校一线教师和广大教研员去开拓,在这种开拓的过程中,教师会从教书匠转变为教育家,教研员也需要从经验型转向科研型。因为在其中现成的经验、传统的做法必须要进行彻底的变革,要探索新的理论,构建新的模式。

三、校本教研的方法和模式

校本教学研究不只是关注研究的结果,而且重视整个研究的过程,这与“行动研究”的精神是一致的。

行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来,将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来,用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践,将教育教学经验上升到理论的高度,但依托的是自身的教育教学实践。

四、校本教材的具体研发

我校的校本教材的具体研发是用了“四环节模式”:

(一)发现问题

由于我们的学校是职业学校,所以适合我们层次的学生使用的现成的教材很少,也不理想。新课程的教学理念是以提高学生的素质为前提的。为了解决这个问题,学校组织各学科都根据自己的情况统计已用教材,发现知识空白的部分。最后在多次研究之后确定了,在应用最广泛的语文和英语两个专业编写校本教材。

(二)组织团队

学校最后落实了研究人员的名单。领导只起监督作用,不参加编写。所有的编写人员都是一线的授课教师。向学生说明了编写教材的意图,并以问卷调查的形式向家长询问意见。结果家长非常支持这项活动。

(三)设计实施

确定教学目标――让学生掌握专业英语。例如:计算机英语、机电英语和服装英语。把教学目标转化为学生关注的焦点。学生也可以把自己的想法和找到的好的内容上报上来,共同参与。观察面对的困难,即时解决问题。例如有些词汇在计算机英语里的含义与普通英语的含义不同,有些不能望文生义,是学生遇到的难点,也是要掌握的基础知识。如:drive驱动、upload上传、download下载等。

(四)总结反思

经过对收集的资料进行整理,最后完成了校本教材的编写。计算机英语的校本教材共分为十四个单元。编写组经过多次的讨论,研究,最后定稿,并交稿印刷。

五、我校校本教研的研究理念

以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,形成民主、开放、高效的教学机制,努力把学校建成为学习性的组织。

(一)分组形式

学科型教研组(备课组)与综合型教师研究小组(经挑选将有经验的教师组为一小组)相结合。

(二)教研形式

以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素,以新课程为导向,灵活运用案例分析,问题解决,调查研究,实践探索,主题活动等多种教研活动方式,努力提高教学研究的针对性和实效性。实施以“教学反思(教后记)”“课例(个案)评析”“三课一条龙(听课、说课、评课)”“问题会诊”“骨干教师(学科带头)与教师对话”“课改沙龙”“专业人员与优秀教师合作论坛”等主要形式为教研形式。

六、校本教研的核心在于改进

(一)改进主体――教师

重视教师科研素质的培养,是20世纪80年代以后各国师范教育和教师教育发展的走向。为了督促在职教师的进修提高,提高教师的专业水平,尤其是教育科研水平,各国教育主管部门和各研究部门均提出制定相应措施鼓励教师进修提高。

(二)改进主旋律――合作

“合作”或“伙伴”关系已经成为世界教育发展的趋势之一。合作不是一种短期行为,而是参与各方长期的努力,共同承担责任并采取相应的行动达到某种结果,它不光是共享信息,而是要带来改变,即同时关注过程和结果。

七、总结语

校本教研要以新课程为导向,以促进学生发展为宗旨,以新课程(下转第115页)(上接第114页)实施过程中教师面对的各种问题为对象,以教师作为教研的主体,强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,形成民主、开放、高效的教研机制,促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长,努力把学校建设成为学习型组织,推动课程改革目标的全面落实。

我们相信,在新一轮教学改革的思想的指引下,校本教研实践是21世纪现代教育深化发展的必然要求。当然人们对与其重要性的认识也会越来越清晰,同时给予它应该的地位和作用。

参考文献:

[1]郑慧琦,胡兴宏主编.《学校教育科研指导》.上海教育出版社,2001.

[2]吴锦骡.《反思实践法初谈》《上海教育科研》.2000年第2期.

[3]杨小微,刘卫华主编.《教育研究的理论与方法》.湖北教育出版社,1994年版.

作者单位:江苏省金坛中等专业学校