拨开迷雾的思索

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[摘要]对于新课标、新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言，因此要理性地对待，语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断地总结，不断地反思，从而得到不断的进步。

[关键词]师生互动机制 教学模式 经验性思维定势

好久以来，由于眼界的狭窄，自己感到迷雾一片。有时看到名师们上课时那样的游刃有余，心里充满了向往。看到专家们做起报告来头头是道，心里满是崇敬。也是，自己总在自己的井里，看见自己的天空，有时难免洋洋得意，却又也有些固步自封。

近年来，才感到好像慢慢地明白了许多。虽然没有豁然开朗的感觉，却也有点如梦初醒的味道。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断地教学反思这一重要环节，教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式；

教师应该从哪些方面进行反思呢?结合自己的教学经验，我总结了如下三点：

1　教学内容的反思。教师在教学过程中，每一学年、每一学期、每一个月，甚至每一节课都要有一个明确的计划，这个计划针对每一节课就是教学目标，也就是要完成的任务。学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩及学生对老师的期待都会反映我们的教学状况。如一次我在上课过程中发现，原来上课一直认真听讲、积极回答问题的个别同学精神状态大不如以前，课堂纪律也有些松散，上完课后我经过反复思考总结，才发现原来是设置教学目标过多，学生在一节课完成有些吃力，即使完成也是囫囵吞枣，理解得不透彻；另外本节课由于理论性强，教学方法不灵活，没能充分调动学生学习的积极性，从而造成这种状况。之后听了同行老师的几节课后，感觉深受启发。有一位老师认为做到一课一得，教学内容要根据学生实际确定目标和重难点。之后我根据学生的实际接受能力，重新确定教学目标，教学过程也就顺利多了。语文教学要走向生活、社会。如果就语文课本学习语文是永远无法学习好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一部分，只是能应付考试，而学生的能力和实践是无法真正得到锻炼和提高的。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以必须让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注重学生的实践能力和个性思考，不再要求统一答案，所以这就要求老师一定要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去观察生活、体验生活、品味生活，他们只有有了自己的思想才能真正地、积极地去学习语文。

语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合实践相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学充满活力，让语文课堂快乐融融，让语文不再是学生的负担。这是每一个老师和家长的心愿，所以在教学中，我安排了丰富多彩的活动，让学生走进生活，去寻找生活中的语文，去感受语文学习的乐趣。在《莲文化的魅力》综合性活动中，我按兴趣分小组去完成以下任务：搜集莲的图片、了解莲的知识、观察莲的习性、掌握莲的用途、吟诵莲的诗词、讲讲莲的传说、体味莲的精神等。通过类似的一系列的活动，让学生感觉到生活中处处有语文。

2　教学过程的反思。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的主导，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平，不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化，针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

任何一位教师上课，每一节课总会有它的成功之处：教学设计的奇思妙想、灵机一动；教学方法的精心安排、巧妙之举；师生交流的精彩发言、火花显现……教学中还往往出现精彩难忘的片段，如新颖有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理，简洁明了的板书等，这些教学设计、教学方法、学法指导、信息技术方面的独到见解，都是教学成功的重要因素。课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来，日后进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。我每一次外出听课，都把它当成一次取经的过程，悉心听讲，把别人的闪光点记下来，和自己的教学方法加以比较，每一次都有沉甸甸的收获。例如，听了余映潮老师作的《教学细节的设计》的报告之后，让我眼界开阔了不少，对自己平时囿于固定的教学模式而惭愧。平时忙忙碌碌的应付于备课、批改作业、组织课堂，很少有时间去细细地思考学生的感受，也较少去考虑每一节课最佳的教学细节，尤其是教学反思不够深入。从那以后，我就很注重每一课的细节，让每一节课都有闪光的地方，让教学形式不断变化，让学生的思维在我的课堂自由翱翔。在自己的课堂上，学生也总会有“创新的火花”在闪烁，要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能释放自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露。有时我们总是为僵化的课堂气氛而苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。以情来陶冶学生，以情来激励学生。情感既是教育的目标，也是教育的手段。我及时充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

3　教学效果的反思。如何提高课堂教学质量?重要一条是坚持执行教学质量分析制度，发现学生学习中的普遍问题。课堂反馈、课后练习、形成性测验，要尽量反馈出学生掌握知识的程度，要暴露出教学中存在的问题，对存在的问题要分析原因，制订改进措施，从而使教学质量不断提高。对每一次的月考、期中考试、期末考试，我都及时地进行卷面试题的分析，学生得分率的统计，并总结归纳不同学生发生的不同错误或错误的不同表现，分析出错的原因：是教师未讲清还是未强调，是学生未弄懂还是粗心大意，还是知识点未落实，还是学生态度不端正，从而有选择性地给学生作精当的分析讲评，使学生切实掌握知识，提高学习成效。

凡善于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。在教学中，一旦教师熟悉教材，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我、建构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。