语文学习在学生独立意识成长及文化固守中的作用

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不经历过语文教学，是必不能够体会这一学科在今日的艰难处境的。因为语文所有的意象与想象均由文字凝聚创造而成，而在今天的世界，不唯许多光怪陆离的新生事物充斥着人们的生活，许多社会精英人士更用音像、游戏、小说所创造的幻像剥取人们的想象空间或创造力，使人产生意识上的惰性，从而逐渐丧失自己的思维领域，只能思人之所思，在别人的框定中苟延自己觉有味而实无味的生活，但语文，便无处可去了。语文无处去，则赖汉字以立民族根本的我中国又能往何处去？所以，必须为语文找一个去路。

或者，有人认为我把汉字界定为民族根本是过于夸张了，它比得上经济发展的作用吗？答案是肯定的。虽然国力强盛才可以保持族种不灭，然猛烈炮火之下或者可以有草种萌生，文化的颠覆却只能使一种文明成为永远的历史的陈迹。而作为传承中华民族文明的汉语言，它却永远可以使一名中国人在众多的肯德基、哈韩、乃至网络流行之中保持一颗华夏赤子之心。

详细究之，这一问题可以从汉语言及华夏文明所受冲击与汉语言学习的作用比较分析。

一、汉语言及华夏文明在时下所受的冲击

1、语文学习的退化及异化

语文的学习在学习生活中应该是极其重要的，它应是广泛的传播汉语言含蓄、深厚、温婉的特点，传承华夏文明的伦理道德、思维方式，影响学生形成个人独特思维意识、价值观念、审美趣味的重要工具，而不仅仅只能够让学生认识汉字、学会阅读，这是语文学习的退化。

语文学习在今天的学校中，作为一门学科，很多时候它只是语文教师的一种职业，是学生升学考试需要参加的众多考试中的一门，此时的语文学习或阅读便均具有了很强的功利色彩，它的众多目标只剩下得出答案、获得分数，这是语文的异化。

2、网络语言对传统汉语言的冲击与颠覆

大约在30岁以下甚至年龄界限设置要更为大一些的人员中，汗、晕、东东、稀饭及说个理由先等等类型的语言出现频率及范围日趋增长，而这种语言的变化，是不属于汉语的时代进化与发展的。因为从汉语的角度来讲，这其实是一种语言的误用、错用，是应当消除的。它与汉语随着时代变迁或吸纳异族语言发生自身的演变毫无关系，除了对方使用汉字而外，二者几乎毫无关联，多番的转引与误用之后产生的这种语言其实已经偏离了汉语的发展轨道。

3、“哈”行为与流行风的文化变异

“哈”本身即是一种流行行为，是追星、崇异行为的一种演变，只是对象完全转向了异国，这一行为的最终结果，必将是语言习惯、行为习惯、思维方式、道德观念的完全异化，这是汉语所承受的文化侵略。流行元素的存在，更多的是一种文化对时代的适应，但由于其中掺杂着许多的异化成分，所以也便形成了对传统语言的冲击。

4、书写与手打

电脑的普及，几乎使书写成为了上一时代的东西。这是时代的快节奏作出的选择。然一旦手打完全替代了书写，对于以汉字为基础的汉语言来说，其魅力将减色不少，而已经退化为书法的它似乎也便有了成为文物的可能。

二、语文教学存在与应当强化的文化固守作用

1、强化汉字书写

汉字作为表意文字，自其从象形诞生时刻便具有了优美的形体，所谓“银钩铁划”、“翔龙腾云”，中国书法自来即是与建筑美学乃至整体的东方审美趣味相通的，所以强化汉字书写的同时，即已使学生无时不在中国文化熏陶之下，熏灼既久，汉语文化自然会印入学生的视野，并从而影响学生正逐渐发展、完善的个性思维。把这种观点纳入语文教学之中，自然是极力强调汉字书写在学生语文学习中的重要性。

2、强化阅读的质与量

古人说“读万卷书，行万里路”，以“万”字名之的原因，不外是凸显其多而已，这就是“量”的问题。为什么要强调这个量呢？古今中外的典籍浩如烟海，虽天才穷尽一生之力，未必能解读十之一二，所以这个量，只是泛指其多。因为现今的教材，一册书不过30篇文章，且限于选书者的才力，又不尽可读，这就必须加强学生的阅读数量。而且，一旦阅读行为形成，就不应该有所局限，学生的最初是千差万别的，这就是个性，定制的阅读范围却限制着学生出于兴趣、爱好、以及潜在的发展方向的个性的形成，所以无论是从文章的内容、体裁，还是从文章的国别、时代、作者，都应当尽量多的为学生提供一个可供选择的集合。当然，前提必须是健康的，或者起码在学生不能够有充分的辨别能力时适当地设置局限。这就是质的考虑了。正如自由一样，它也并非是全无限制的，只是相对来讲多一些选择而已。

3、批判性接受和参与创建网络文化

随着科技的进步和网络消费的发展，网络文化不可避免的进入了更多年轻人的视野。固然由于其商业目的及其对某些口味的迎合，不可避免的在其中充斥着为教育者所深恶痛绝的很多东西，但教育的目的毕竟不是欺骗和蒙混，社会的存在不会因为教育的遮掩而消失，而遮掩却容易导致教育可信度的缺失。所以在教育和语文教学中，因势利导、包容以至积极参与创建网络文化就具备了极重要的可行因素。语文教学在这一途径中有着很强的优势，它完全可以引导学生认识、了解、辨别、批判诸多网络文化中的是非、优劣、高尚与庸俗、精华与糟粕。

4、强化写作与独立思维方式的形成

从语文学习的目的出发，认知和阅读的目的最终是为了形成独立的、属于个人的思维意识，使生命烙印上个性的色彩，这就需要组织语言以表达思想。写作是促进独立思考习惯养成、提升语言表达能力的最佳途径。在混沌的生活中，思考往往流于琐屑，这必将无法形成连贯的思维，更无益于世界观、人生观、价值观的形成与完善。广泛阅读是积累这三观的诱因和基础，大量写作则是独立意识完善建树的关键流程。对于学习汉民族语言的我们的学生来讲，这种一以贯之的学习，也便具备了传承华夏文明的条件。

总之，作为把学生看作完整的人的教育，贯穿在各门学科以及华夏民族文明传承的过程之中，不只语文如此，无不皆然。反过来讲，语文教学的结构与特点，也同时组成和完善了教育在形成学生独立思维意识和传承中国文明方面的作用。古人讲文以载道，它承载的，正是一种文化，一种文明。