经济管理类学科竞赛研究与分析

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摘要：21世纪是知识经济的时代，经济社会的迅猛发展，需要大量具备创新能力和实践动手能力的人才，学科竞赛作为高等院校培养创新人才的有效途径，在培养学生创新思维和动手能力方面具有独特的功能。本文以浙江农林大学为例，在对其经济管理类的学科竞赛进行调查、分析的基础上，从学校、教师、学生等方面指出了经济管理类学科竞赛中存在的相关问题，提出了完善学科竞赛的对策与建议。

关键词：经济管理类 学科竞赛 浙江农林大学

一、引言

随着当今社会经济的快速发展，对高等教育提出了新的机遇与挑战，提高人才的培养质量，成为了新世纪高等教育改革的主旋律，也是学校生存和进一步发展的生命线。提高人才培养质量，培养大批创新型人才，探索并制定出一套适合当代大学生创新能力培养的思路与途径，是广大教育工作者必须面对的问题。地方本科院校以培养应用型人才为主，重在培养学生创新思维和学生实践能力。学科竞赛教育打破了以往的过分侧重理论知识的课堂传授而忽视对学生创造性能力培养的传统教学模式，是整合课内外实践教育教学的重要环节，是课堂教育的有益的补充，是培养学生创新精神和动手能力的有效载体，对培养和提高学生的创新思维、创新能力、团队合作精神、解决实际问题和实践动手能力具有极为重要的作用。目前，学科竞赛已成为培养大学生创新能力的主要平台，成为大学生创新教育的—个不可或缺的重要组成部分。学科竞赛是对知识深入理解、系统整理和实践运用的过程，竞赛结果集中体现了学生对知识的理解和运用能力、身体素质、心理素质和协作精神。

二、经济管理类学科竞赛概况——以浙江农林大学为例

（一）竞赛项目多 学科竞赛不仅是对学生所学知识的一次检验，也是一次对知识深入理解、系统整理和实践运用的过程，还为学生发挥创新思维和提高创新能力提供了良好的平台。自2003年以来，我校经济管理学院就开始积极组织学生参加各级及各种类型的学科竞赛，主要竞赛项目有10项左右，从国家级竞赛看，主要有全国“挑战杯”大学生创业计划大赛、全国高校市场营销大赛、全国电子商务大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛等5项，省级竞赛主要有浙江省财会信息化竞赛、浙江省高校管理案例分析大赛、浙江省大学生高等数学竞赛等3项，此外还有杭州市“赛伯乐杯”大学生创业大赛等省级以下竞赛，以及学校自己举办的“未来巴菲特”——企业价值投资分析大赛等只针对本校学生参加的一些竞赛见表（1）。这些学科竞赛给学校的人才培养带来了新的生机与活力，使学校的学生类科研创新活动更加活跃。

（二）参赛人数越来越多 近年来，社会对经济管理类专业人才培养的要求越来越高，高等教育的规模在快速发展，我校经济管理学院对学科竞赛的发展也日益重视，所以大学生参加学科竞赛的竞争越来越激烈，参赛人数越来越多，每年都在增加。如以浙江省财会信息化竞赛为例，此竞赛是浙江省从2004年开始举办的，是作为浙江省教育厅组织的学科竞赛之一，是高校之间最高层次的财会类竞赛，也是全国范围内唯一的财会类专业竞赛。我校从2004年开始就积极组织学生参赛，截至2010年止已连续参加了七届，每年的参赛队伍基本上都在增加，从2004年的6支队伍18人开始，到2010年的24支队伍72人，参赛人数越来越多见表（2）。

（三）获奖人数呈上升趋势 我校经济管理类学科竞赛刚开始时，由于各种方面的原因，如教师辅导经验不足、学生参赛人数少、参赛积极性不高等，竞赛并没有取得很显著的成效，经管类各学科竞赛的获奖人数不是很多。但之后的几年，随着参赛人数的增加，竞赛各方面经验的提升，获奖人数基本上每年都在增加，呈递增趋势。

（四）绩点高的学生获奖率高 在高校绩点的高低代表着一个学生成绩的好差，平均学分绩点越高，学习成绩越好；相反，平均学分绩点越低，那么学习成绩也就越差。学科竞赛是对相关学科知识深入理解、系统整理和实践运用的过程。要求学生对相关学科知识要有较好的掌握，而绩点较高的同学一般来说比绩点低的同学知识掌握的要扎实，相对来说去参加学科竞赛获奖的概率也就较绩点低的同学要高。以2009年经济管理学院07级的获奖学生为例，平均学分绩点在3.0以上的占62.85%，平均学分绩点在2.5以下的只占到14.29%见表（3），这说明平均学分绩点高的学生参加学科竞赛获奖的概率较高。

三、经济管理类学科竞赛问题分析

（一）学校方面 （1）管理体系不够完善。我校经济管理类学科竞赛的相关管理体系尚不够健全。一些竞赛组织的管理部门，从学校、学院直至学科，主要是临时性的，因为学科竞赛不属于正常教学，不是各院系固定的工作任务，没有一套长效的管理制度，这样对于学科竞赛的长期发展是非常不利的。而有些竞赛项目只有个别教师参与竞赛组织和指导，处于一种单打独斗的局面。近几年来，我校经济管理类专业在增加，对学科竞赛重要性的认识在不断提高，相关部门举办的各级各类竞赛也越来越多，这种情况下完善的管理体系就显得尤为重要。没有合理的组织管理机构，各部门的职责就会不明确，从而无法保证学科竞赛工作各个因素、各个环节的有效配合，最终无法保障竞赛高效运行，使得学科竞赛成绩达不到预期的效果。（2）竞赛经费投入不一，激励机制有待健全。学科竞赛工作的顺利开展，需要投入大量的经费作为保障。我校对于经济管理类各种同等级的竞赛，投入的经费都是一样的。但是各项学科竞赛的师资力量投入、报名费用、参赛人数等都是不一样的，如大学生数学建模竞赛的报名费是由学校出的，而全国大学生英语竞赛是参赛学生自己出的，大学生数学建模竞赛比赛时间较长，而大学生英语竞赛就没有这些开销。再如浙江省财会信息化竞赛，前几年开始投入的经费很少，2008年学校新增了财务管理专业，财会类专业学生增加了一倍左右，参加这项竞赛的人数也越来越多，再加上近年来物价上涨，而这项学科竞赛经费的投入却增加得不多。学科竞赛是以学生为主体，教师为主导的，在学科竞赛中如果没有给学生、教师以及二级学院建立配套的奖励政策，就不能充分调动学生、教师、二级学院参与学科竞赛的积极性和主动性，使得参赛人数少，参与竞赛的作用就得不到充分发挥，最终导致学科竞赛不能广泛开展，学科竞赛所取得的成绩往往也不那么理想。

（二）教师方面 目前大部分教师主要还是采用较为传统的教学方式，而传统的教学内容体系一般存在着重理论、轻实践的倾向，往往把实践教学放在附属于、服从于理论教学的一种从属地位。在传统专业课程的学习中，一般比较强调理论知识的传授，缺乏课堂案例的讲解，再加上考试通常以书本知识为主，为了照顾学习成绩差一点的同学，试卷题目会出的比较简单。而现在的学科竞赛内容往往与当今社会存在的实际问题相适应，尤其是经济管理类的一些学科竞赛，更加注重与实际相结合，书本内容可能是陈旧或通用的理论，而当今社会经济是瞬息万变的，这就要求当代大学生应具有合理的知识能力结构与素质结构，其中最重要的就是创新能力和实践能力，传统的教学不利于学生创新能力、实践能力等的培养。

（三）学生方面 （1）学生之间成绩的差距不均。由于现在社会上的就业形势非常严峻，选择一个好的专业对一个学生将来的就业会有着一定的影响。对于热门专业，如会计、财务管理、国贸专业等，不管哪个学校，报考人数相对较多，但招生人数却是有限的，比如在我们学校，经管类学生有大部分都想就读会计、财务管理专业，但是学校对这两个专业的人数是有限定的，所以在同等条件下，只好让成绩高的学生优先选择，剩下的学生再通过学校调配，这样热门专业的学生相对来说成绩就偏好一点，这也就导致了各专业学生之间成绩的参差不齐，会计、财管等专业学生成绩好，电子商务、市场营销等专业学生成绩偏差一点，这也在一定程度上影响了学科竞赛的成绩。在我校经济管理学院各专业中，会计和财务管理专业学生的成绩是最好的，历年参赛获奖的情况也较其它专业要好。从2003年至2009年经管类各专业的获奖统计情况看，工商管理、会计专业获奖人数较多，国际经济与贸易、农林经济管理专业其次，市场营销、电子商务专业由于是近几年的新兴专业，所以获奖人数较少。在竞赛工作中应该注重这个问题，想办法缩小各个专业之间的差距，让各专业的学生意识到，只要学得好，不管就读哪个专业都是一样的，社会上每个领域都是需要人才的。参加学科竞赛，有助于学生了解自己所读专业的行业情况。（2）学生参赛积极性不高。学生参加竞赛的积极性是学科竞赛工作开展的动力所在。如果学生不愿意参加学校组织的各类学科竞赛，那么竞赛工作就失去了其意义，所以鼓励和吸引广大学生参加学科竞赛，使学生的专业知识能力、创新能力、实践能力等得到提高是开展学科竞赛的根本目的。从目前我校经管类学科竞赛的情况看，存在着绩点低的学生参赛积极性不高的现象。据调查，大部分绩点较低的学生认为自己的专业知识掌握不够扎实，而学科竞赛一般来说是针对基础知识较为扎实，成绩较为优秀的同学的，所以绩点低的学生往往认为他们即使去参加竞赛也不会得到什么结果，去了也只是浪费时间而已，还不如把这部分时间花在其它更有意义的事情上。此外，通过调查还发现普遍存在着男生参赛积极性不高的现象。在大学里面，一般来说，女生的学习态度比男生要好，当然也不排除有些男生是比有些女生要认真的，而且一些专业班级女生人数远远比男生人数要多，如会计、财务管理专业，女生之间竞争往往比男生要强的多，这就使得女生的参赛积极性普遍比男生要高，而且我校经管学院总体上女生人数比男生人数要多，这就使得最终的获奖情况女生相对也要比男生多。

四、经济管理类学科竞赛完善的对策

（一）建立良好的学科竞赛组织管理机构 高效的管理机构是学科竞赛活动的组织保障。学校应设立竞赛组织机构，完善学科竞赛的相关制度。学校和学院各个部门要充分协调、各尽其职，鼓励和培养更多的年轻教师参与竞赛的指导，特别是高水平的指导教师的培养，全面规划学校人才队伍建设，提高教师队伍整体水平。对一些具有较大影响力的学科竞赛，学校可以出台相关的文件和规定，做到分工明确责任到人。

（二）增加投入和健全激励机制 学科竞赛经费是该项工作顺利开展的重要保证保障，它在举办过程中要耗费大量的人力、物力和财力，为调动指导教师、学生等各方的积极性，必须要有相应的经费投入，建立健全激励机制，使得每项比赛都具备充足的经费，确保竞赛顺利开展。对于各项不同的竞赛，应结合实际，按照该项竞赛实际所需费用，投入相应的经费。学科竞赛的激励机制包括对参赛学生、指导教师和学院的奖励。对获奖的学生，可以给予一定的学分，或减修部分选修课程，在奖学金评定的时候给予学习单项奖或学习优秀奖，给予现金奖励，获奖达到规定级别的可以保送研究生等；对教师给予工作量的补助和现金奖励，在个人评先和职称评定的时候给予政策倾斜。对于组织竞赛比较好的学院授予学科竞赛先进单位或奖金等奖励。通过学科竞赛激励机制充分调动各方的积极性，使学科竞赛走向健康、可持续发展的轨道上。开展大学生的各项学科竞赛，能够弥补相关专业实践教学不足和与社会需求脱节等问题，大大提高学生解决实际问题的能力，培养学生的创新能力。

（三）构建竞赛体系 将学科竞赛与课程体系和教学改革紧密结合，使学科竞赛成为日常教学的有益补充，日常教学中渗透学科竞赛相关内容。把一些与竞赛有关的课程纳入教学计划，增设与学科竞赛相关的专业选修课和全校性公选课，让课程与实际应用相结合。以学生竞赛带动学科发展，促使学生的创新能力和教学质量提高，构建并实践“学生竞赛--科技创新--教师科研”的互动模式，通过学科竞赛带动学生的科技创新能力，培养青年教师的科研水平，鼓励学生积极参与教师科研，共同提高，营造一种探索研究、普遍提高、个性发展的培养氛围，培养学生创新素质和青年教师科研水平，提高人才培养质量和教师教学研究水平。形成一个促进课程建设、培养学生兴趣和学生综合应用能力得到提高的循环系统。

（四）推进教育教学改革 学科竞赛也是教育教学改革的一部分，大力推进学科竞赛工作，促进学生专业知识、实践能力和综合素质协调发展。根据经济社会发展需求和学校自身培养能力，确立培养目标，着力培养学生的实践能力、创新能力、就业创业能力等，促进学生的全面发展，进而提高学生的参赛能力。深入推进教学改革，促进理论教学与实践教学、课内与课外的密切结合，优化教学课程体系，更新教学内容，改进教学方法，强化实践教学环节，改革和完善教学管理制度，把教育改革落实每一个专业，使各专业学生了解自己所学专业，认识到每个专业都是一样的，各有各的长处，逐渐缩小各专业之间的差距。

（五）调动学生的参赛积极性 学科竞赛应该为教学服务，为培养具有创新能力的人才服务。因此，要通过学校、学院网站、宣传海报和竞赛专题讲座等多种形式进行广泛宣传，尤其是由教育行政部门组织的各类比赛，如数学建模竞赛、电子设计大赛、财会信息化竞赛等，把竞赛变为大家关注的话题，扩大学生的参与面，让更多的学生从竞赛中受益。另外，教师也可以在课堂上多鼓励学生参赛，帮助学生分析一下参加学科竞赛的好处，如参赛对学生将来的就业、职场中遇到的问题解决等。此外，不是只有学分绩点高的同学参加竞赛才能获奖，只要学生有信心去参加，也可能会取得意想不到的收获。如2009年07级经济管理类学生共有35名学生获奖，其中平均学分绩点在3.0以下的学生占到了总获奖人数的37%左右见表（3），这说明期末考试的成绩并不能充分体现一个人的综合素质，有些学生可能就比较喜欢具有挑战性强一点的竞赛项目，并非绩点低的学生就没有信心参与竞赛，事实上平均学分绩点跟竞赛的结果有时不一定是正相关的，参与学科竞赛关键是各项综合素质的锻炼与体现。

*本文系浙江农林大学校级教学改革重点项目“竞赛教育及其效应：基于经济管理类学科竞赛分析”（项目编号：ZD1004）及浙江农林大学教学改革项目“财会教学团队”（项目编号：TD1205）的阶段性成果

参考文献：

［1］周治瑜等：《学科竞赛是培养大学生创新素质的重要载体》，《现代农业科学》2008年第5期。

［2］王晓勇、俞松坤：《以学科竞赛引领创新人才培养》，《中国大学教学》2007年第12期。

［3］尹仕、肖看：《构建大学生多学科竞赛平台培养新型拔尖人才》，《实验技术与管理》2009年第5期。

［4］赖超颖：《构建学科竞赛体系促进学生实践创新能力提高》，《才智》2009年第32期。

［5］鲁保富：《构建系统、高效的学科竞赛管理机制促进高校学风建设》，《中国大学教学》2005年第8期。

［6］赵小强、牛学峰：《“学生竞赛——科技创新——教师科研”互动模式的研究》，《实验室科学》2009年第3期。