直面初中英语多媒体教学中的几个怎么办
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中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）12-0167-02
当前很多教师都很重视信息技术与初中英语学科的整合，充分利用多媒体技术，运用课件，增加课堂容量，丰富教学形式，努力提高课堂效率。但在运用过程中，许多问题也随之出现。
一、使用多媒体的英语课堂教学效果是否一定会好
在初中英语课堂教学中，教师广泛使用多媒体技术，比例高达 80%。究其原因可知，多媒体教学利用文字、图像、动画等方式加大了对学生的感官刺激，使教学更形象化、生动化，提高了学生的学习兴趣。但值得注意的是，其中 70% 的课堂教学只依托多媒体技术，没有应用多媒体技术的课堂则多半没有使用任何多媒体技术。部分课堂教学的所有教学活动都只是围绕课件展开，整个教学过程中，教师只是课件的播放者，而学生只是多媒体画面的欣赏者。于是，很多教师质疑：只要应用多媒体技术，播放课件，英语课堂教学效果就一定会好吗？结合以下实例，笔者对此加以分析。例如，实例 Teaching Material：New Century English Book（6B）Unit Two Lesson One Asking the way（FirstPeriod）Objectives：Students are expected to：①learnsome new words and expressions like about...minutes’ walk，within walking distance and so on；②learn how to ask the way and give directions.
为了达成教学目标，授课教师创设了情境，要求学生指出从学校到达外滩的路线，并根据课堂的实际教学效果进行了三次不同的尝试。在实例中，教师经过反复尝试后发现：即使是再华丽精美的多媒体图片也比不上简单直观的教学方式。由此可见，教师在设计英语课堂教学时应该尽量摆脱多媒体技术的约束。
二、使用多媒体时，如何应对课堂上的生成资源
课程改革倡导“生成性”的教学观。学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣，积极性，注意力，学习方法与思维方式，言行能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论，乃至错误的回答等，无论是以言语还是以行为、情感方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。由于课堂教学中的课件多数是教师在课前准备好的，而在现实教学中往往出现无法预设的师生互动。那么，教师该如何利用未曾预设的资源，开展积极有效的师生互动呢？结合实例，笔者对此加以分析。实例 Teaching Material：New Century English Book（8B）Unit Three Lesson One We are going to themovies （Second Period）Objectives: Students are expected to：①reviewnew words by playing a game “Hot Seat”； ②learnhow to ask about a movie by using the sentencepatterns like What type of movie is it？What’s itabout？Who’s the director of it？Who stars in it？Howlong does it last？and so on.
为达成教学目标，教师设计了一个教学环节――向学生提问：如果谈论电影，会关注哪些方面？并在课前将预设的问题做成了课件。教师进行了两次教学尝试，最后认识到，在英语教学中，教师不应该拘泥于已有的预设，局限于多媒体技术的应用，而要善于随机应变，充分关注学生的思维过程，从而真正发挥多媒体技术辅助教学的优势。还应该注意的是，黑板依然是现代教学中必不可少的辅助工具，必要的板书可以弥补多媒体课件的缺陷，记录师生互动的过程，活跃课堂气氛。
三、使用多媒体时，教师应该在课堂上充当什么角色
在实践中，笔者发现，站在讲台周围的教师都是利用多媒体技术进行教学的。教学过程中，他们只是充当课件的播放者和讲解者，既不走到学生中去，也不参与活动；还有部分教师习惯于站立在学生中间，但主要关注教室中央的学生，却很少与前排或后排的学生交流；只有少数教师使用了无线鼠标或带有激光笔的教鞭，四处走动，并尽量关注到每一位学生。毫无疑问，四处走动的教师的课堂教学效果是最好的，因为教师应该既是课堂的组织者、协调者，又是学生活动的参与者，即使使用多媒体技术，也不能弱化教师的这些角色。例如，有个教师对实例的细节改进值得思考与实践。Teaching Material：A reading material―Collecting StampsObjectives: The students are expected to：①write My Hobby with good arrangement of ideas by usingthe sentence patterns like：...is my hobby；I took itup...；I like it because...；②learn to discover the joyand value of cultivating an interest.
这是一节以读促写的写作课。教师经过反复的教学尝试，改进了多处细节。在鼓励学生写作的同时，充分发挥了教师的课堂角色和作用。
实践证明，使用多媒体教学后，教师的主观能动性降低，授课的灵活性、师生之间的互相交流受到限制。那么教师该如何扬长避短呢？作为课件的设计者和播放者，教师不仅应该成为信息员和解答器，更要充当课堂的组织者与协调者。教师应该根据教学目标，针对教学内容和学生特点设计科学的教学计划，并积极参与其中。课后，教师还可以利用音像、网络资源等，引导学生巩固课堂教学效果，促进个性化学习。此外，教师也可以通过网站、BBS、博客等形式为学生创造自主学习的条件，成为学生自主学习的引导者和指导者。