行为情境理论及其对幼儿园教师的启示

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【摘要】行为情境理论在承认环境和个体双向作用的同时,更强调环境对个体行为的影响，并指出观察幼儿所处的环境有助于研究者更好地理解幼儿当时的行为。行为情境理论对环境的强调，促使幼儿园教师进一步意识到环境的重要作用，从而积极创设有利于幼儿发展的环境。行为情境理论强调对环境中个体行为的关注，引导幼儿园教师努力做好幼儿行为的观察记录，不断促进幼儿园教师的专业成长。

【关键词】行为情境；环境创设；观察记录

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）02-0034-03

1944年，美籍德裔心理学家勒温(Lewin,1944)发表了一篇题为“生态心理学”的文章，指出要了解个体或群体的行为，首先应该研究其周围的环境。勒温的两个同事巴克（Barker, R. G.）和赖特(Wright, H. F.)继承了勒温的生态心理学思想，他们提出要在生态环境中研究人的行为。〔1〕

巴克指出：“生态心理学是一门转录科学，生态心理学的数据要记录环境中人的行为以及行为发生的条件。”他提出要在“行为情境（Behavior setting）” 〔2〕中记录和研究人的行为。

一、行为情境的内涵

巴克认为，与熟悉幼儿的个性相比，观察幼儿所处的环境有助于更好地解释幼儿当时的行为。一个行为情境就是一个生态单位，是由物质环境（空间范围、器械设备等）和行为方案（行为的固定模式等）组成的。例如，行为情境可以是篮球赛、复活节游行等。行为情境包括社区内稳定的自然和社会环境，以及与之相对应的人类行为的持续稳定形态。它既强调环境的固定不变性，如时间、地点、事物以及行为个体等，又强调行为形态的固定不变性，强调行为形态不会因为进入环境或离开环境的个体不同而有所改变，而是和行为环境密切相连。个体一旦进入一个行为情境，他的行为就会十分明显地受到物质环境和行为方案的影响。行为环境制约着行为，个体行为随着行为环境的改变而快速变化。〔3〕

二、行为情境的特点

行为情境由一个或多个固定的行为模式组成。行为的固定模式由具体的行为组成，它是一种个体以外的行为现象。行为情境虽然没有超自然的塑造行为的力量，但是环境的形式和结构会影响个体的行为，导致个体在相同情境中会表现出固定的行为模式。例如，在公园或操场里，大部分儿童会追逐奔跑，进行各种游戏，其中部分原因在于情境本身，即公园或操场的情境导致了游戏行为的出现。当然，巴克没有贬低社会压力和学习对个体行为的影响作用，如父母花费大量时间教育幼儿如何在不同环境中表现出适当的行为等，也会强化幼儿的固定行为模式。值得注意的是，在行为情境中，即使建立了固定的行为模式，个体的行为方式也不是恒定不变的。例如，在相同情境中，几年前幼儿和教师的行为模式与今天幼儿与教师的行为模式存在很大的差异。然而，固定行为模式与环境之间依然存在一定的一致性。这是行为情境的基本特征。如果在美术或体育课上表现出晨会课的固定行为模式，可能就很不恰当。

行为情境的另一个特点是行为情境间具有相互依赖性。每一种行为情境，不管是复杂的还是简单的，都必须存在于一个更大的相互联系的环境之中。行为情境的相互依赖性会影响处于情境中的人的行为，在邻近的行为情境中存在交叉的行为模式。在一个大的行为情境内部和邻近的行为情境之间，行为也具有可比性。

三、行为情境的研究方法

在行为情境研究中，巴克和赖特主要采用抽样法和记录法两种研究方法。

巴克和赖特在对美国中西部的研究中发现，在一个很小的社会圈子里会发生很多的行为―环境单元，因此有必要寻求一种适合在诸多资料中进行取样的方法。〔4〕研究者可以对与行为相关的个体稳定的非心理特征进行抽样，如性别、年龄、社会阶层等。这些因素特征的变化会以一种特殊的方式或多或少地影响个体的行为。同时，研究者也可以对与行为相关的稳定的非心理环境进行抽样，如幼儿园、篮球运动、家庭环境等，这些环境因素也会影响个体的行为。

巴克主要采用两种方法科学地描述自然情景中发生的人类行为。

1．样本记录

样本记录有时候也被称为日记记录，是记录被观察对象从早到晚所处的各种生活环境。在这类记录中，行为主体保持不变，主体所处的环境则不断发生变化。〔5〕

2．情境记录

情境记录有时也被称作时间取样记录，是在一个特定环境中记录被观察对象全部时间内的行为和背景。在这类记录中，环境保持不变，但行为主体发生了变化，是对进入相同环境的不同主体进行观察记录。

样本记录和情境记录都能对被观察对象的行为以及行为的直接环境背景作出持续的、详细的描述和说明。〔6〕

四、行为情境理论对幼儿园教师的启示

行为情境理论既强调了物质环境的重要性，也强调了对处于环境中的个体行为的观察，对幼儿园教师的教学实践工作具有重要的指导意义。

1．行为情境理论强调物质环境的重要性，促使幼儿园教师进一步意识到环境的重要作用，从而积极创设有利于幼儿发展的环境

不同的物质环境会对人的行为产生不同的影响。幼儿的年龄小，活动和思维的独立性较弱，还不会主动、自觉地选择和影响周围的环境，因此更容易接受环境的影响。朱家雄等人的研究证实，幼儿园活动室的拥挤状况、活动室的区域分隔和设备安排以及不同类型的户外活动器械会对幼儿的行为产生不同的影响。〔7〕幼儿园教师应该充分重视环境的影响作用，通过创设良好的环境进一步促进幼儿的发展。

在空间安排上，教师首先要考虑活动室的空间分隔。教师可以将活动室划分为若干个活动区域，以便幼儿开展不同的活动，如集体活动、小组活动、单独活动等。在设置户外活动空间时，不仅要考虑大、中、小班的活动场地划分，还要重视全园公用场地的使用，以促进不同年龄幼儿间的相互交往。其次，教师要考虑空间密度和小组人数划分。研究发现，幼儿园活动的空间密度若高于一定的限度，幼儿在自由游戏活动中会产生较多的消极社会。因此，在创设物质环境时，教师要设置适当的空间密度，既要避免出现过分拥挤的状况，又要保证小组人数能够引发幼儿的交往行为。空间密度过大或过小，小组人数过多或过少，都不利于幼儿积极社会的产生。

在材料投放上，教师首先应该为幼儿提供功能和种类适宜的活动材料。不同种类和功能的活动材料会引发幼儿的不同行为，教师应以促进幼儿的良好社会和情感发展为原则投放材料。其次，教师应为幼儿提供适当数量的活动材料。研究表明，在活动空间小、活动材料贫乏的情况下幼儿会表现出更多的竞争性、侵犯性和破坏。这并不是说活动空间越大、活动材料越多越好，因为在这种情况下幼儿会减少彼此间的社会交往行为，注意力和坚持性也会随之降低。在活动材料投放上，教师要注意把握投放的数量。当然，教师还应该根据各个年龄段幼儿的游戏活动发展特点，为幼儿提供适宜种类和数量的材料。

2．行为情境理论强调对环境中个体行为的记录，引导幼儿园教师努力做好幼儿行为的观察记录，不断促进教师的专业成长

行为情境理论在承认个体和环境相互作用的同时，更强调环境对个体行为的影响，强调对个体行为以及行为发生情境的记录。学会科学地观察记录幼儿的行为表现成为每个幼儿园教师必须掌握的基本教育技能。

教师要重视对幼儿操作过程的观察记录。教师要观察记录的不是幼儿所有情况下的所有行为，而是能够反映幼儿的发展和成长过程的行为。有些教师的记录像流水账，从幼儿早晨入园到下午离园，洋洋洒洒地记了几页纸，但是没有重点。对改善教学活动，促进幼儿发展来说，这种观察记录没有多少价值。还有些教师只注意对幼儿操作结果的记录，忽略了对幼儿是否有兴趣、如何摆弄材料等过程性内容的观察记录，这种记录的价值也不大。教师观察记录的应该是能够反映幼儿发展水平的行为，从而有针对性地改善教学，进一步促进幼儿的发展。

教师要注重观察记录的客观性，应该将幼儿放在一个完整的情境中，真实地记录和描述幼儿的发展情况，以便为改善教学，促进幼儿发展提供依据。在完成观察记录后，教师还要及时分析观察记录，结合观察事实对幼儿发展状况进行深入思考，解读幼儿的行为，了解幼儿的学习经历和发展状况，不断反思、改进自己的教育行为，进一步促进幼儿的发展。

参考文献：

〔1〕〔7〕朱家雄.幼儿园环境与幼儿行为和发展的研究〔M〕.北京:世界图书出版公司,1996.

〔2〕BARKER R G. Ecological psychology: Concepts and methods for studying the environment of human behavior〔M〕.Stanford, California: Stanford University Press,1968.

〔3〕BARKER R G, GUMP P V.Big school, small school〔M〕. Stanford, California: Stanford University Press,1964.

〔4〕BARKER R G, WRIGHT H F. Midwest and its children〔M〕. New York: Harper & Row,1955.

〔5〕BARKER R G, WRIGHT H F. One boy’s day〔M〕. New York: Harper & Row,1951.

〔6〕WRIGHTHF. Recordingandanalyzingchild behavior〔M〕. New York: Harper & Row,1967.

On the Implications of Behavior Setting Theory for Teaching Kindergarten

Hu Juan

(Suzhou Kindergarten Teachers Academy, Suzhou, 215008)

【Abstract】The theory of behavior setting, recognizing the interaction between environment and individual though, prioritizes the influence of the former upon the latter, highlighting the improved understanding from analyzing the given setting of the behavior of the child. On the one hand, the theory’s concern for environment has raised consideration for a child-development-friendly environment in better teaching kindergarten; and on the other, its attention to the individual’s conduct in a given context helps guide teachers to better observe children’s behavior, which contributes to the kindergarten teachers’s development.

【Keywords】behavior setting; environment building; documentation