多媒体教学的优点及存在问题分析

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随着社会的发展，科技的进步，多媒体应用在学校教学中逐渐得到了普及，并显示出了强大的教育功能。多媒体教学可以显著提高课堂的教学效果和教学质量，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥。但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。本文就多媒体教学的优点和存在问题作一分析，并提出相应的对策。

20世纪90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体教学技术对教学产生了积极的效应，为学生提供了最为理想的教学环境。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。学生是教学活动的主体，多媒体在教学中的成功运用，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，不仅能促进学生全方位发展，而且拓展了教学空间，提高了教学效率，是教育发展的必然趋势。

一、多媒体教学的优点

与普通教学相比，多媒体教学具有以下优势。

（一）多媒体教学具有较强的直观性，有助于激发学生学习的兴趣

多媒体教学能突破视觉的限制，多角度地观察对象，较直观地向学生展示比较难理解的知识点，加深教学印象。并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。这种教学方式以它特有的魅力诱导、刺激学生的视觉、听觉等多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，运用形象、直观的多媒体技术，可以创设出一个生动有趣的教学情境，图文声像并茂，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而产生极大的学习兴趣。

（二）多媒体教学有助于增加教学容量，提高教学效率

多媒体教学可以迅速地把课程资源呈现在学生面前，大量的节省了教师讲课、板书的时间，同时使教师可以传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，而且能取得较好的教学效果。学生通过这种感官的刺激所获取的信息量，无疑比单一地听老师讲课要大得多，自然掌握的知识也就多一些。多媒体教学可增大学生对信息的获取率，而且使学生的知识记忆更持久。

（三）多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，增强学生的理解力，提高教学质量

运用多媒体教学方式可以更好的突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

（四）多媒体教学可以增大信息输出量，方便学生做笔记

多媒体教学通过多媒体制作软件把视频、文本、图片、动画、声音等多种媒体形式融合在一个课件中，大大丰富了教学内容，增大了信息的输出量。而传统教学方式受粉笔写字速度的限制，很多内容只能通过教师用口讲解，学生听后并不能完全记录下来，经常出现漏记、误记、错记等现象。而多媒体教学通过大屏幕，可以让学生把笔记的重点、难点记述的更加完整准确。

（五）运用多媒体教学，可以培养学生的信息技术素养和思维能力，提高学生的想象能力

多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。通过多媒体教学实现了对传统教学的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。

二、多媒体教学中存在的问题

（一）弱化师生之间的情感交流

教学过程是一个连续的动态过程，师生之间不仅需要知识交流，更需要感情交流。课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，纵观教育名家的实践操作，无不体现一个“活”字。表现出非常高妙的教学机智和导控艺术。即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。但在多媒体教学中老师的主导地位被忽略，教师手不离鼠标，成了计算机的操作员，学生眼不离屏幕，注意力集中到多媒体屏幕，教师，学生就缺少了这种无声的感情交流，不利于知识的传授。课堂上的“人气”、师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。由此可见，滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。

（二）教师的计算机水平有限，课件质量有待进一步提高

多媒体教学对教师的计算机能力上提出了较高的要求，在教学过程需要教师能够熟练的使用相应的多媒体设备。使用多媒体会分散教师部分精力，如果教师的电脑操作水平不高，上课时只要电脑稍出一点问题，就会影响教学的连贯性，使得整节课出现这样那样的问题，那将是得不偿失。

多媒体教学还要求教师掌握较多的网页制作技巧。但由于多媒体技术是近些年才迅速发展起来的，所以大部分教师的制作的课件质量普遍不高。

（三）部分多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容

课件是多媒体技术用于教学的途径之一，但教师没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，应用一些中看不中用的形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、图片、声音等，在一定程度上会分散学生的注意力，也会分散课堂的重点，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果，效果反而会比用传统教学手段更差，造成学生疲以应付，感觉有点华而不实，达不到预期的教学效果。

（四）容易分散教师的时间和精力

尽管信息技术对于课堂教学的辅助作用很大，恰当借助课件进行教学，能使课堂教学如虎添翼，但如果许多课都以课件形式开展教学，就会耗费大量的人力、物力、精力。制作一个课件，首先要搜集大量的原始资料，包括声音、图片、录像等各种文件，然后还要根据教材内容对这些资料进行筛选、剪辑、合成，在制作过程中还要设置许多的命令和操作，碰到一些技术性问题，还要及时请教行家里手帮助解决，整个课件制作完成后，还要进行多次的实验操作，确保上课万无一失。在整个过程中所付出的时间和精力远远超过平时的书面备课。因此，制作课件势必会转移教师的注意力，使教师把大部分心思和时间都放在课件的制作上，而忽视对教材重点难点的钻研。有时制作一个高质量的精美的课件往往要对求助于或委托计算机方面的专业人士。但这样容易造成制作的课件针性差，没有很好地考虑教师、学生和教材在课堂教学中的协调问题，如将之应用于教学中，则很难达到教师预期的效果，在课堂教学中，不但起不了作用，而且还会弄巧成拙，影响课堂教学效果。

三、多媒体辅助教学对策

（一）努力做到课堂教学以教师为主导，以学生为主体

多媒体教学应突出教师的主导地位和学生的主体地位，遵循“辅助”性原则进行课堂教学。教师应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；应加强师生之间情感交流和信息沟通，遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，让学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，获取知识，发展思维，培养能力。

（二）加强对教师多媒体技术的培训与指导，加强多媒体教学软件技术的开发

多媒体教学是一项科学性、技术性和艺术性都很强的复杂系统工程，而研制优秀的课件是多媒体教学计划得以高效实施的保证。多媒体课件的制作涉及几种计算机软件的应用，这对于非计算机专业、且承担着自己领域繁重任务的教师来说有较大难度。加强对教师的技术培训可以帮助教师全面提升多媒体课件制作的水平，进而提高多媒体教学效果。学校应从管理层面上对开发多媒体教学软件技术给予经费和技术上的支持，对教师提供不间断的教学技术培训和指导，并积极研制和开发适合老师和学生需要的多媒体教学资料库。

（三）优化教学结构，发扬传统教学的优点，弥补多媒体教学的缺点

教师在多媒体课件制作当中，应尽量避免一些与课堂教学内容无关的动画、图像、声音等内容，避免出现重形式轻内容的不良现象。课件设计应紧扣教学内容，灵活适当的应用多媒体“辅助“教学，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。

在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。这就要求，多媒体教学课件的设计要注重反馈性。科学的教学设计要求教师重视怎样教，更重视学生如何学。因此，教师在课件设计的过程中，要充分发挥多媒体反馈准确、及时的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的功能，以便教师获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。

（四）教师应不断提高自己专业水平和课件制作水平

教师在教学过程中要注意多媒体教学与传统教学的相互结合。用多媒体进行教学时，其备课要求更高，不但要按传统教学方式写好教案，而且要写好多媒体教案，使多媒体教学与传统教学浑然一体。这就要求教师不但要有丰富的专业知识，而且要有一定的电脑课件的设计能力和操作水平。如果教师只是从网上下载一个课件或是请人帮忙制作一个课件，没有通过自己的仔细思考加工和充分备课，上课时肯定不能很好的驾驭课堂，还会出现顾此失彼或是多媒体与课堂知识脱节的现象。这就要求教师不断优化教学结构，加强专业水平的提高，拓展自己的知识视野，不断提高多媒体课件的制作水平的电脑的操作能力。

总之，多媒体教学是实现教育现代化的重要手段，也是21世纪教育腾飞的基础。教师要尽快提高自己的素质，跟上时代的步伐，紧紧围绕教学改革，在课堂里尽可能的发挥多媒体教学的优势，使学生的素质得到全面发展，为国家培养出更多更好的新世纪接班人。

（作者单位：南阳师范学院环境与旅游学院）