考研培训,诚信何在

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摘　要　本文通过对考研培训的现状及存在的问题进行阐述，用价值观方法进行分析，进而对教育界内存在的教育诚信问题进行分析思考，以期为教育诚信问题的解决带来帮助。

关键词　考研培训　价值　教育诚信

1 考研培训的现状及问题

1.1 考研培训的现状

国家教育部对近十年来考研人数进行了详细的统计，从2001年到2010年硕士研究生的报名人数逐年增加，从最开始的46万人到现在160万，增加了将近3倍。这一快速增长的教育需求形成了考研市场的蓬勃发展，大量考研培训机构趋之若鹜，考研培训机构提供硕士入学考试的数学、英语、政治等国家统考科目的培训，甚至还有专业课的辅导等等。2008年过后，在全国各行各业面临“严冬”危机的背景下，考研培训市场确是异常火爆，迎来了发展的一次大的浪潮，考研培训机构逐渐演变成一种无法忽视的社会教育组织。

1.2 考研培训存在的问题

首先，在强大的需求面前，受经济利益的驱使，培训班开出了高价。然而培训机构收取大量费用，培训质量却没得到保证，在相应金额下却没给予相应服务，是违背了市场经济中重要的信用原则。同时，考研培训市场竞争越来越激烈，培训机构大肆宣传所谓的“名师效应”。教育部也曾一再申明，严禁研究生招生单位参与考研班的教学等相关活动，对因此造成恶性事件的命题人员，除给予相应行政处分外，触犯刑律的移送司法机关予以惩处。但培训机构却仍大量宣传其名师为历年出卷、评卷老师，其实很多并不是真实情况。许多培训班中往往是教师身在北京，用事先录好的视频给学生看，老师和学生之间没有沟通和回馈，这样的授课方式很难有针对性，上课效果自然不会很好。

由此可见，考研培训存在着许多问题，但其深层次的问题是隐藏于其后的商业道德价值观的问题，因此，我们需要用价值观分析方法对考研培训机构的诚通道德以及考研培训机构与学生之间的价值关系进行分析。

2 考研培训的价值分析与评价

2.1 学生交纳金钱的价值关系分析

在培训机构对学生进行培训之前，学生必须向培训机构交纳一定数额的金钱，报名才能参加培训。学生在交纳金钱的过程中，自身是开展实践的主体，成为价值实践主体，在这一过程中，学生还未真正受益，只是心理上的一种期望。作为这一价值关系中的实践主体，学生交纳的金钱正好满足了培训机构的需要，培训机构本身是种盈利性机构，因此，在这一价值关系中，价值主体是考研培训机构。考研培训机构通过宣传吸引学生报名参加其培训班，收取巨大的费用，满足自身的需要。在这一过程中，作为价值主体的培训机构所获得的金钱是客体，满足了其需要。培训机构应该坚持价值主体的主体性，在培训过程中让学生得到同等的培训。

2.2 培训机构培训的价值关系分析

学生交纳金钱后，自然该得到培训。在这一实践关系中，培训者对学生进行培训，讲授考研知识，帮助学生复习，学生得到知识。考研培训机构的培训满足了学生的需要，学生成为价值关系中的主体，获得满足。同时，培训机构对学生进行培训，开展实践活动，从开始的价值主体转换成了价值实践主体。在这两重实践活动中，可以看出考研培训机构和学生的价值目标相当明确，学生希望通过培训更好地完成复习并考上研究生，培训机构目的在于获取利益。在整个过程中，学生由价值实践主体转换成了价值主体，而考研培训机构则由价值主体转换成了价值实践主体。

2.3 考研培训的价值评价

考研培训机构所承担的功能应是服务与教（下转第41页）（上接第5页）育，无论从市场上的价值关系而言，还是从道德上的价值关系而言，在价值关系中，作为价值实践主体的考研培训机构，应使价值主体的需要得到满足；而作为价值主体的学生，其需要是理应得到满足的。然而，却如前文所说，培训机构基本就是收取学生足够的费用之后，并没有给予学生充分的培训服务。从价值关系上看，培训机构这一价值实践主体的实践活动使得两者价值关系没有顺利保持，作为价值主体的学生所需要的价值没有得到满足，考研培训机构为了私利忽视了价值关系中重要的道德价值，是违背了社会教育组织应有的责任和义务的。

3 考研培训引发的教育诚信思考

3.1 教育诚信问题的表现及成因探索

教育诚信基本表现在学校教育机构、教师、学生三大方面。学校和教育机构是教育的主体机构，主导着教育的政策和教育的走向，他们的每一个行为都会对教育产生极其重要的影响。有的学校为了提高学校声誉，想方设法采用各种不正当手段吸纳好学生；有的学校进行虚假宣传或进行虚假承诺；还有的学校或教育机构巧立名目，违规违法收取费用，把盈利摆在第一位，存在很多弄虚作假行为等等。同时，作为教师来说，诚信问题同样存在。前两年闹得沸沸扬扬的学术腐败造假事件，接二连三地出现许多高校教师抄袭剽窃他人成果、弄虚作假制造个人简历等现象。在这种环境下，学生诚信缺失问题也凸显出来。教育界内存在如此之多之严重的诚信缺失现象，实在让人堪忧！

教育诚信缺失的事件如此之多，是有原因的。国家目前虽然很重视教育体制的改革，但当前的量化考评是以资料来评估学校及教师的好坏。道德教育的缺失也是诚信问题产生的重要原因，长年以来，我们的教育体制对于德育往往是简单化，往往形式大于内容，对诚信的价值观教育的重视程度是不够的，忽视了如此重要的价值。我国正处在转型期，新的法制发展还不健全，对于这些失信行为还未形成强有力的约束，失信者没有得到应有的惩罚，导致失信行为仍不断出现。

3.2 教育诚信价值思考

教育诚信是自古以来就应遵循的教育原则，其价值意义是非常重大的。从价值论的角度分析，教育诚信是价值主客体维持价值关系都必须遵循的一种原则，一方产生教育失信行为，就使得价值关系不能完整发生，忽视另一方的价值地位及利益。教育诚信是每个教育者都应遵循的道德信条和道德追求，可以说是一切教育活动的道德基础。教育的根本目的在于对人精神和灵魂的塑造，作为塑造者的教育者更是应以此为追求，坚守教育诚信，深刻体会教育诚信的价值，才能授之以人诚信。教育诚信既包括教育者应坚持的态度，也包括受教育者应学习的态度，只有教育者自身坚守诚信原则，以身作则，才能使受教育者认识到教育诚信的价值所在，并身体力行。正如上述考研培训中的情况一样，培训机构教育失信，其实是没有很好地保障学生的利益，培训机构没有认识到在培训中学生作为价值主体的主体价值。作为开展教育活动的教育机构、教育者、受教育者，坚守教育诚信更是一种责任和义务。