继承创新发展
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为追求更高品位的教学，迎接新的挑战，以适应国内外新的经济、教育形势发展的需要，轰轰烈烈的新一轮课程改革已全面铺开，从一开始它就显现出划时代的特有脉动，预示着教改的新动向。三年来结合本校实际，我们将新课程理念巧妙地应用到体育课堂教学中去。通过实践，我们充分体会到《新课标》给课堂教学所注入的无限生机和活力，领悟到在继承中求，在创新中求发展的真正内涵。同时，在实施过程中也遇到了一些困惑和艰辛。那么我们是如何实践体育《新课标》的呢？
一、转变观念，不断提高感悟能力
《新课标》开放度极大，要求更高，不但赋予学生充分自由思考的权利，而且也要全面启动教师的思考力。如果一名教师丧失了这种应有的思考力，那么新的教学理念就无从谈起。因此，我们首先认真组织学习《新课标》，深刻领会《新课标》精神实质，并结合本校实际制定出切实可行的教学计划。通过学习，我们深深感到：“观念不改变，教学就无个性，学生更无创新”。对于我们体育学科来说，教师的教学理念必须进行一次深层次的革命，即由重“教”向重“学”转变，由“被动练”向“自由练”转变，由“重视健身”向“全面体育”转变，由重视“共性”向重视“个性”转变，由“强制体育”向引发学生内在的体育需求转变，由重形式向重实质转变，由表层向深层转变，由孤立化向整体化转变，扩大体育的时空，坚持“健康第一观”、“全面体育观”、“终身体育观”、“主体体育观”及“适度体育观”等新的体育课程观念，在实施过程中必须切实注得由重技能训练的竞技化体育教学，向坚持“健康第一”、促进学生健康成长的方向转变；由注重学生的训练水平和质量的提高向激发学生的运动兴趣、培养学生终身体育的意识转变；由以教师为中心的示范、指导技能训练向以学生发展为中心、重视学生的主体地位转变；由统一目标、统一标准、统一要求的“统一模式”向关注学生个体差异与不同需求、确保每一位学生运动受益转变。
二、转变角色，体现以人为本思想
过去，曾有人把体育课戏称为“放羊”课，这里我们暂不讨论这种说法是否合理。然而，今天又有人大胆地提出现在的体育课就是要充分体现新型的“放羊”。这里所不同的是作为“牧羊人”的教师，首先要去寻找到一片“有水、有草、有活动空间等等”的牧场，然后，将一批有着各自“个性”的“羊”带进牧场，经过一段时间的摄取、消化后让每一只“羊”都能各有所获。教师在这一活动中所扮演的是一个发现者、引导者、执行者、参与者，这正是《新课标》所强调的。新课程理念告诉我们：新型课堂的教法与学法应强调以人为本，以学生为主体，从社会和自然人的角度去促进学生的全面发展。因此，在平时的教学中，我们要求大家不论教材的选择、教学目标的制定、教学手段的确定，都应从贴近学生的生活与实践出发，关注学生的身体健康、心理健康和社会适应能力，营造自主、合作、探究的学习氛围。
“师生互动”、“生生互动”，则是新型课堂的一个“闪耀的亮点”。这一点，我们体育学科更能体现。例如，课堂教学中的游戏练习、球类课的教学比赛等内容，教师的积极参与更能激发起学生学习、练习的热情。在课堂教学中我们常常用富有“鼓动”性的语言、生动的示范和确切到位的讲解，唤起学生的思维，激发学生创新的灵感。经常联系生活、联系实际、联系学生的基础，自行开发一些较有特色的校本课程资源，并创设丰富的教学情境，激发和保持学生的积极参与运动的兴趣，更好地培养学生自觉锻炼的习惯。这种做法可以说是过去教学中一直被忽视的，而这恰恰正是新理念所要求的。
三、改变教学策略，强化课堂效率
“有兴趣才有动力，对于感兴趣的事物，人们会想方设法地参与，去探索，哪怕阻力再大”。“乒乓球”是学生较喜欢的运动项目之一，对于这类课的教学，如果我们现在还是照搬过去的一种教学方法，那肯定是不可取的。现在我们通常采用从兴趣入手的一种自由组合学练的方法，受到很好的教学效果。因此，在教学中，我们意识到了这一点，平时力求从激发和保持学生的兴趣入手，尽量满足学生的学习需求，在此基础上建立了平等、互助、合作、互动的师生关系，营造了宽松、愉悦、和谐的课堂学习氛围。我们感到采用灵活多样化的教学手段和个性化的教学方法，既发挥个性需求，又让课堂成了学生的乐园。因此在教学过程中，不论什么方法，只要能激发学生看一看、想一想、练一练、比一比，激发学生利用闲暇时间也要练的方法，就是行之有效的方法。
由此可见，我们认为要让课堂充满吸引力，必须将激发和引导学生的兴趣贯穿课堂的始终。课前，我们努力激发学生参与的兴趣；课中，进一步激发和保持学生的运动兴趣；课后，给学生留有余兴未尽的感觉。“教之初一趣已生，教之中一趣更浓，教之后一趣亦存”。这就是我们所理解的兴趣贯穿课堂教学始终的形象说明。学生对体育课有了兴趣后就会积极参与，学会了方法，发展了特长，养成了习惯，从而树立了终生体育的观念，这就是体育创新的最终目标。
（责任编校：白水）