中学语文课堂特色教学之我见
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摘要：在新课改这个大背景下，教育施行创新，特别是教师的教学方法面临着重大的挑战。教师如何改变教学方法，适应新课改的要求，已成为一个重要话题。本文就探讨一下新时期的中学语文课堂创新教学，使学生学习语文不再感到枯燥乏味，而是感到兴趣盎然，从而让学生爱上语文。
关键词：中学语文；课程改革；创新；教学方式
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0106-02
随着课程改革的推进，新课程标准的颁布，教学方式和学习方式的变革成为必然趋势。传道、授业、解惑的传统教师形象，强调背诵记忆的教学方式，将考试作为考核学生的唯一手段的评价方式，你教我学，你说我记等传统的课堂呈现将无法再适应教改的今天。呼唤新型的课堂形式已成为实现新课标的重要因素，那么教育体系中的课堂应该怎样实现创新教学呢？笔者就此谈谈几点个人见解。
1.从激发学生的兴趣入手
"兴趣是最好的老师"。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望。在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
在多数人的印象中，语文课堂给人的感觉似乎总是拖沓的，其实提高语文课堂的教学效率并不难，难的是如何让学生真正从心里喜欢语文，爱上语文，养成一辈子读书的习惯。虽然语文不同于理科有那么多"可观性"很强的实验，但是语文有很多小故事、小典故，还有许多逸闻趣事，在讲课的时候穿插这些可以提高课堂的"可听性"，让学生从喜欢听讲开始喜欢语文。中学生大多好奇、爱动、求乐，过于沉闷、无趣的课堂，显然是不受欢迎的。语文课堂教学应注意学生的年龄特征和心理特征，多一点盎然的趣味，努力使课堂舒心快乐，引人入胜。对此，教师在课堂上应主动的有意识的以生趣、激趣的语言，营造趣的氛围，使课堂生动活泼。
另外，要提高全体学生的学习兴趣，有经验的教师还特别注意发挥师生的情感作用。"爱"是学习的动力，教师要在教育过程中对学生倾注全部的爱心和热情，对全体学生一视同仁，在给优生"锦上添花"时，一定要注意为中间生和暂时差生"雪中送炭"，使其向优生转化。教师在关注知识传授的同时，更要关注学生学习的效果，要让学生体验到学习成功的快乐，这样才会有信心和动力再次出击。
2.发挥教师独特的诱导力
语文教学要追求的最高境界是让学生真正成为语文学习的主人。因为教师的努力，只有化作学生的内在动力和自觉行动才有意义。
首先，让学生做他们能够做的事。一是每篇课文中的生字生词，让学生根据各人的实际把不懂的弄懂，为什么要不管对象一视同仁地要去识几个同样的字、释几个同样的意。二是板书。它是可以显示学习成果的，应该让学生去提炼，这样，既可以正字练字，又可以训练学生的思维。三是整理作者的档案。四是为课文整理内容提要。一篇课文，学生要掌握些什么内容，应该让学生自己去思考，去梳理。如果他们理解得不到位、不正确，可通过教师的教学进行修正、补充。这样，既有利于激发学生的主人意识，又在训练中培养了学生的阅读能力。其次，引领学生自主学习。我们进行在单元教学时，要注意给学生创设自主学习的情境。一单元5篇课文，一般精讲一二篇，因为名篇、重点篇目还是需要教师带学生去细细咀嚼品味的。比如像《岳阳楼记》这样的经典作品，没有教师的精讲，学生很难体会到文章的精妙。其它三四篇，则十分注重给学生自学的机会。一篇文章学什么，由学生讨论了确定，目标定好后，怎样完成任务，老师则跟学生一起设计学习活动。
3.营造开放、民主的课堂教学氛围
提高课堂教学效率应该一直致力于营造开放、民主、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要提高教学效率，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
4.做学生的良师益友
教师在与学生的交往中要努力创建一个磁场，让学生感到你可亲、可敬从而使他们"爱屋及乌"，把语文学习当作是一种幸福，当作一种快乐。
一是要平视学生，也就是把学生放到与自己平等的位置上，而不能居高临下。二是要尊重学生。无论是课堂评价用语、作文讲评还是布置课后作业，教师一定要研究学生的心理，尊重学生自己的选择，因为这样可以引发学生主动探求的乐趣。三是要学会倾听。课堂教学中，师生要进行情感的交流。交流的过程中，学生可能不会很快领会教材、教师的用意，常常要东拉西扯绕弯子，这时，教师要有耐心，不要轻易地打断学生，要尽可能地点拨引导；而讨论时，学生的想法可能与教师的不一致，此时教师就要敢于放弃，只要学生的说法能自圆其说就行。再如，教学《小橘灯》时，就文章是什么体裁，学生发表了不同的看法：有的说是小说，因为情节、环境、人物三要素样样俱全；有的说是散文，因为本文重在抒发作者的某种感受，一股强烈的感情贯穿作品的始终，动人心魄，并不以情节的跌宕起伏、人物的栩栩如生为特点；有的从另一个角度来分析，坚持说是记叙文，作者真实地记叙了一个自己亲身经历的故事，意在告诉读者一些什么，并不以文艺手法和笔调为目的。对于学生的这些看法，我们应表示肯定，因为学生的理解都能自圆其说，至于到底是什么体裁，已无足轻重。四是要学会赏识。教师要善于发现学生的长处，扬其所长，通过赏识其某一方面的素质，促成其其他素质的发展。另一方面，对学生的思想火花也要抱欣赏的态度，不能轻易扼杀。
总而言之，教学语文，不能让学生感到枯燥乏味，而应让他们感到兴趣盎然，不断有新的领悟，新的熏染，让学生爱上语文。