讲究教法 激发兴趣 优化课堂教学
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摘要：学习兴趣是推动人们求知的一种内在力量。如何培养学生的学习兴趣，是每个数学老师不断探索的问题。本文着重阐述了教学过程中如何培养学生数学学习的兴趣。
中图分类号： G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0110-01
初中数学内容繁杂，但又有很强的逻辑性，学生普遍感到枯燥，要激发他们学习兴趣，教学方法必须丰富多彩、生动活泼。这样才可以不断地引导学生新的探究活动，学生才会有学习的主动性。笔者认为可从下面几个方面去尝试：
1 把握好起始课，使学生产生兴趣
初一学生接触的第一节数学课应该是“宣传课”，这节课的成功与否，会极大地影响学生学习数学的信心和兴趣。事实证明，起始课讲得精彩，可以激发学生去探索、去思考、去研究，以最佳精神状态进入这一学科的学习。为了讲好第一节课，进一步激发学生学习数学的兴趣，我们可以这样安排：
1.1提出似懂非懂的问题
研究表明，认识兴趣与学生的基础知识有关，只有那些想知道而未知道的东西才能激发他们的学习兴趣。如：三角形内角和为什么会等于180°？怎样算圆周率的近似值？怎样才能作出黄金分割点？……对于这类问题学生既感到熟悉，却一下子又说不出完整、正确的答案。学生处于心求通而不通，几欲言而不能的“愤”、“悱”的状态，急切地想知道为什么。此时，只要告诉学生通过学习数学之后，就能清楚这些问题的答案，很容易就可以激发学生学习数学的兴趣。
1.2以有趣的数学问题培养学生的学习兴趣
例如：0.9＝1等式能成立吗？为什么完全数和马桑素数称为十全十美的数？用平方数可以表示所有整数吗？“1+1”的艰苦攀登——哥德巴赫猜想是一个怎样的世界性大难题呢？
初一代数（想一想）
看下面几个算式
21×29＝609
23×27＝621
25×25＝625
注意到每个式子左边的两个因数的十位数上的数相同，个数上的数的和是10，找出上面三个算式中的规律。
如此一些有趣的问题，深深地吸引学生的注意力，使他们的脑海充满着“为什么”，“怎么会这样”的积极思考因素，充分调动了学生学习积极性，使得课堂教学不再枯燥、单调。
1.3数学史的介绍
一部数学史就是一部人类进步的文明史。生动的故事，惨痛的教训，成功的喜悦，都能给学生极大的启迪和激励。如：哥德巴赫猜想是德国数学家哥德巴赫提出的，经过众多数学家辛勤劳动，逐步揭开这尊神秘女神的面纱，但这个世界性的难题到今天还没有得到圆满解决。不过，对于这个问题我国著名的数学家陈景润经过十余年努力研究，证明了（1+2），离（1+1）还有一步之遥。但是，这一步却要我们花费几十年或更漫长的时间完成。通过科学家追求真理、勇于探索的小故事，使学生切实感受到这些知识的确是无数前人艰辛的劳动所获得的非常有用的东西，让学生把这些东西当作一件宝贵的财富去珍藏，而不是作为艰苦的任务要他们去担负，这样才有良好的动机，积极的思想和深厚的兴趣去愉快地学习。
当然，除了上好其实可外，每一课的开始我们都必须认真的组织，使每一堂课都生动、有趣，使学生每时每刻都对数学具有有深厚的兴趣。让一时的兴趣成为永恒的志趣。
2 注意讲练结合，避免“满堂灌”
初中阶段的学生好动，注意力不能持久，所以在教学过程中多种教学方法应交互使用，除了在讲授过程中穿插一些小故事，还要结合一些练习，充分调动学生的能动性，及时反馈学生学习信息，对问题的出现能及时纠正、补救。
如，在一元一次方程教学中，经过讲授课本知识后，可扩充古希腊数学家丢番图的故事，让学生运用刚学的知识怎样算出丢番图的年龄。墓志铭：过路的人！∕这儿埋葬着丢番图。∕请计算下列数目∕便可知他一生经过了多少寒暑∕他一生的六分之一是幸福的童年∕十二分之一是无忧无虑的少年。∕再过去七分之一的年程∕他建立了幸福的家庭∕五年后儿子出生∕不料儿子竟先其父四年而终∕只活到父亲岁数的一半∕晚年丧子老人真可怜∕悲痛之中度过了风烛残年∕请你算一算，丢番图活到多大，才和死神见面？等学生解决这个有趣的问题后，再介绍其生平小故事及研究成果。如此穿插新鲜有趣的小故事，让学生在学习过程中不断获得新知识而产生新鲜感，将使他们始终保持深厚的学习兴趣。
3 让学生体验成功的喜悦
心理学的研究认为：成功和失败在心理上会引起不同的情感体验，对学生学习心理产生不同的影响。数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科。其内容特点有高度的抽象性、逻辑性、应用广泛性，这就要求学生具有较强的空间想象能力和严密的思维、推理能力，而学生的已有知识和能力间存在一定的差距，难免会出现失误或失败。当出现的失误或失败不为理解和自己不能正确认识的时候，会使得学习积极性严重挫伤，自然会产生自卑心理,从而对数学产生害怕、厌恶等心理，甚至产生“反正学不好，干脆不学”的想法。
苏霍姆林斯基提出：只有在因学习获得成功而产生鼓舞力的地方，才出现学习兴趣。基于此，在教学中对不同层次、不同特点的学生要因材施教，教学内容要设置不同层次的难度和梯度。数学教师还要有计划地开展课外活动，组织竞赛，创设更多机会，让每个学生都能充分表现自己，让每个学生都体验到学习的成就
4 课后作业布置应灵活多样
除了布置不同难度且灵活多样的计算证明、作图之类作业外，还应多布置课外思考题，让学生利用课外时间完成。课外思考题要切合学生的生活实际，使学生感到数学知识就在自己的生活中，就在自己身边。这样，既可培养学生独立思考能力，还可以提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。