基于绩效技术的混合学习教学设计与应用研究

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摘要：传统教学模式在发挥学生创造能力、自主学习能力以及协作学习能力方面的弊端日益凸显。通过运用绩效评价的方法对传统学科教学模式与网络教学模式相整合的混合学习模式进行研究，分析某中职院校混合学习的个案，探析混合学习模式应用的有效性、优越性和容易忽视的问题，并对课堂教学中混合学习模式的运用提出一定的绩效改进策略。

关键词：绩效技术；混合学习；教学设计

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2013）005-0158-03

0、引言

在传统的课堂教学活动中，教学技术或者说信息技术主要是应用在信息技术课程本身，与其它学科课程相结合来运用混合学习模式进行教学的情况少之又少。随着现代信息技术的不断发展，在网络环境下进行的学校教育越来越普遍，传统教学模式已经发生了巨大改变，人们开始寻求一种能将传统教学模式和网络教学模式相整合的一种混合模式，以期将传统教学和网络教学二者的优点结合起来，更好地促进课堂中“教与学”的进行。传统的课堂教学与E-Learning（网络学习）相整合的Blending Learning（混合学习）应运而生，并广泛运用于课堂教学中。

1、混合学习的必要性

传统教学中是以教师为主体，教师是整个学习过程的控制者。学习者在现实的课堂教学中都处于被动地位，只能一味接受教师预设给他们的知识内容，而无法发挥自学能力、合作能力和创造力；同时教学要求相同的内容和步骤，要求规范化的课堂程序，这些都不能满足学生个体差异的需求，不能因材施教。在网络教学中，虽然学生的自学能力得到了非常好的表现，学生可以根据自身的需要安排学习任务，但是这对学生的要求却大大地提高了。网络教学中要求学生具备较高的自我控制能力和较强的真假信息甄别能力，同时虚拟的网络世界对学生成为社会人的社会性养成也带来了一定的影响，这些都需要教师进行有效的监控和引导。因此，将传统教学和网络教学结合起来尤为必要。

混合学习就是把传统课堂教学中固有的学习方式与网络学习方式中的有效部分结合起来，也就是说在整个教学过程中进行“双主”形式的教学。教师在课堂活动中体现的是一种主导作用，要就知识点进行启发，对学生的学习方向加以引导，对课堂进行管理和监控；而学生作为整个学习活动的主体，要在学习中发挥出自己的主动性和创造性。在混合学习中，指导者可以借助网络环境有效地开展课堂教学活动，系统地安排教学目标、组织教学结构、实施教学策略，并有效评价传统教学和网络教学各自的优势，充分发挥教师主导和学生主体作用，有效促进教学活动的开展。

2、实验对象成因绩效分析

2.1 对象选取及其代表性

该研究的分析数据是参考山东师范大学的研究生步春红在2006年的硕士论文——《中等职业学校混合学习的教学设计与应用研究》中的数据，数据是采用行动研究的方法获得，研究对象是作者任教的烟台商业学校机电专业2004级1班的52名学生。这是利用混合学习模式开展教学中的一次课，通过3个教学案例，进行3个轮次的行动研究。其内容为“教学设计的改进”；教科书为《电工电子技术基础》；网络课程为学校自主开发的校园网络；教学物理环境为多媒体教室（多媒体网络计算机房）。实验采用比较“前测”与“后测”的方法研究各因素产生的效果，在利用混合学习模式开展教学之前，对传统课堂教学模式下的教学进行前测。后测通过调查问卷、学生访谈的前后对比，得出最后的实验结果，找出缺陷和不足，并进行下一轮次的行动研究。

研究的自变量是校园网环境下混合学习模式中的教学设计，因变量是学生的学习基础、学生的学习态度、学习兴趣及动机、教学设计效果。为了了解这些变量，采用问卷和访谈相结合的形式测量，学生在课上及课后的行为通过访谈的方式显现出来。实验结束后，对实验数据进行分析和反思，找出缺陷和不足，进行螺旋上升的行动研究。研究数据分析具有较为严谨的操作过程，因此数据分析具有较高的信度。实施环境为中职院校，所用教学媒体一般学校基本上都有，文中要对教学设计的步骤和方法进行验证和改进，与笔者所要进行的绩效分析非常贴切，因此将其选为绩效分析的对象。

2.2 混合学习绩效评价方法

传统教学和网络教学相结合的教学模式与传统学校教学方式有很大差异。如何对这种学习模式的教学设计效果进行有效且正确的评价并促进其不断改进，是混合学习中的一个难点。传统教学模式与网络教学模式的整合不能单纯地认为只是“教学”中的问题，要综合各种因素把这个问题想象成一个“课程绩效”问题。只有教学设计的绩效水平得到不断提高，才能使教与学的主体认识到混合学习的优势，促使混合学习模式得到更大的推广。

绩效技术是一种系统程序或过程，以此来获得绩效改进的机会。本文通过分析混合学习的各个步骤，探讨混合学习中教学设计的绩效水平需要提高和改进的地方。笔者将整个混合学习的教学过程分为前期、中期和后期3个环节。前期主要是指教学活动开始前的一些课堂准备工作；中期即过程是指混合学习实施的具体步骤、具体情况和效果；后期指实施混合学习之后呈现的问题和需要改进的地方。其具体内容如下：

（1）前期如表1所示。将前期（课前准备阶段）分为学习环境的建设、为学生课前准备提供条件、教师的准备。

（2）中期如表2所示。中期按照课堂教学的4个要素划分为教学内容、教学工具、教师和学生4个维度。

（3）后期如表3所示。对教学内容、教学工具、教师和学生进行评价改进。

2.3 研究对象绩效分析

2.3.1 前期准备阶段的绩效分析

（1）建设即将学习的环境。为保障该网络课程的顺利进行，教师在课前就对网络进行了调试，同时为了让学生拥有丰富的交流素材，课前准备了较多的网络资源，如：浏览器、搜索引擎、e-mail、BBS论坛等。

（2）为学生提供课前准备。教师在课前教会学生如何使用有关的网络资源，要求学生按照自身的基础和需求进行自学和探讨。但是，并没有对学生进行分组致使交流的效果不明显。

（3）教师的课前准备。首先，教师在上课前准备好上课所需的资料和多媒体课件；其次，对学习者的学习特征进行分析，了解学生的学习基础、学习态度和所拥有的信息技术能力；再次，在教学目标的确立上，教师遵循教学的三维目标，引导学生自主学习，体现“主导一主体”这个“双主”模式；此外，在网络教学和活动教学的设计上，采用教师讲授、自主探究、协作学习、成果演示等方式，活动数量适中、难度适合，促进学生的理解掌握，且网络使用到位，师生交互基本顺利。

在前期准备阶段，为了保障混合学习的顺利进行，需要考虑较多因素，以促进混合教学模式的开展。但其仍有不足之处需要改进：学习者分析中缺少学习者学习风格的分析；协作学习中讨论小组安排没有落实。

2.3.2 中期教学过程中的绩效分析

（1）教学内容上。教学内容的设计和安排要体现教学目标，能较好地完成课前预定内容的传递，对课堂中生成的内容能有较为清晰地理解，同时能够顺利地对知识点进行有效的扩展和迁移。

（2）教学媒体上。教学媒体的应用为教学过程中知识的传授、师生交互的进行和及时的课堂评价提供了保障。

（3）教师方面。首先，教师能够很好地确立知识目标和能力目标等方面，能把控整个课堂教学的大方向；其次，教师对学生在课堂中进行自主学习、协作讨论、成果展示、交流互动和知识迁移都起到引导和监督，保障教学各环节的流畅衔接；再次，将学生自评和教师评价这两种方式结合起来运用在教学内容的评价上，为了保证教学活动的有效进行，对评价反馈后得到的内容加以优化改进。

（4）学生方面。学生有充足的时间根据自身需求进行自主学习，有丰富的资源进行写作讨论和广阔的平台进行互动交流，这些都体现以学生为主体的课堂教学。同时，以提高学生的学习兴趣和加强学生的自主学习能力为目的，把传统教学模式与网络教学模式有机整合起来。

2.3.3 后期教学反思的绩效分析

（1）学生对混合学习模式的喜欢程度。问卷调查及访谈的数据显示：①喜欢采用“讲授+自主实验”的学习方式进行学习的学生为91%左右，对运用网络资源进行自主学习有42%的学生表示非常喜欢，58%的学生较为喜欢，不喜欢或者不感兴趣的学生为零；②有97%的学生会利用网络收集资源，可是利用网络收集学习资源的学生不到总人数的一半，学生利用网络进行学习的能力和学科基础知识都比较弱（均占65%），大部分网络时间都用在娱乐消遣上。可以说，相较于讲授学习学生比较喜欢自主学习，但是效果不佳。

通过对以上数据的分析可知，学生对混合学习有了一定的了解，自主学习的兴趣较高，但是效果并不明显，这就需要教师加大和学生的交流互动，引导学生更好地运用混合学习模式进行学习。

（2）学生对混合学习模式的认同程度。①认为混合学习模式有效果的学生占总人数的96.5%。其中，认为很好的占12.5%，较好的占56.4%，一般的占27.6%；②在这次混合学习评价中，感到满意的学生占97.7%，其余学生感到不太满意。

在对第一个案例的准备——过程——产出进行详细的绩效分析后，第二和第三轮次的绩效分析实验按照相关步骤进行，其目的是为了优化整个教学过程，使其更加完善。因此，笔者在此不再对下面两个轮次的研究进行分析。

3、绩效改进策略

3.1 对课堂教学设计要有所突破

传统教学模式下进行的教学设计已经远远无法满足学生能力的发展要求。因此，只有将绩效技术与教学设计有机地结合在一起，从“课堂”这个单一的范畴中突破出去，才能更好地运用混合学习这个新的模式为教学服务。例如将课前准备这个环节也放入到教学设计中，从绩效技术的角度将教学中的各个环节系统地联系起来。

3.2 要不断扩充教学内容，引导学生进行知识迁移

在混合学习中教师和学生都应充分利用网络资源，对教学内容的宽度和广度进行合理的扩展，以此来开阔学生的眼界，拓展学生的思路，增长见识。因此，选择的素材和资源既要与学生的实践经验相一致，又要密切联系未来的工作需求。

3.3 教师要加强对学生的学习特征和学习需求分析

教师需要重视的是由于学生学习风格、认知习惯的不同，加上个性特征的迥异，往往会引起学生学习侧重点的转变。这些要素都要求教师要着重掌握学生的知识基础和学习能力。因此，在实际的混合学习过程中，教师应该对学生的学习特征和需求有一个大体、准确的阐述。

4、结语

随着现代教育技术的不断发展，教学目标和教学环境都发生了前所未有的改变。传统教学模式与网络教学模式整合优化后的混合学习模式将大有用武之地。较之传统的课堂学习模式，混合学习模式无论是在提高学生的学习兴趣还是培养学生的自主学习能力方面都有较大优势。今后，混合学习模式将会运用在不同学科的课堂教学中。