数学课堂教学要让学生动起来

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著名心理学家皮亚杰认为：在智慧始于动作。他主张课堂教学要变“坐中学”为“做中学”。也就是说在课堂教学中要让学生努力地动起来。因此，在数学教学中，教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，有意识地让学生去动手、动眼、动口。通过这些活动，促进学生在数学活动中产生兴趣，主动发展，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。

一、动手

动手可以促进儿童的思维。在数学教学中，与其我们教师滔滔不绝地空洞地讲授，不如让学生们动手去亲自实践。贵州教育家汪广仁说：“让学生亲自动手，积极参与，才能学得更有效、更扎实、更深刻。”数学本身是一种实验科学。在小学教材中，编排了很多学生的操作实验。如：探索20以内进位加法、除法的含义、长方形和正方形的面积计算公式等。教师要精心安排教学内容，组织学生积极动手，提高他们的学习效果。

二、动眼

观察是思维的触觉，是获取知识的重要途径。在教学中我们应注重教给学生获取知识的方法，注意学习过程，重视观察能力的培养。要依据教学内容，对学生讲明观察的目的和要求。如，在推导平行四边形转化成长方形时，可出示以下问题：（1）长方形的面积与原平行四边形的面积相等吗？（2）长方形的长与平行四边形的底有什么关系？（3）长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？学生试着推导出平行四边形的面积计算公式。这样，学生便能在观察中思考，在思考中归纳，逐步达到获得新知识的目的。

三、动口

马克思说：“语言是思维的外壳。”学生动口表述自己对一类数学问题的看法，有助于调动学习的积极性，营造学生自我探究的氛围。例如在教20以内的进位加法时，要注意凑十法的运用与理解。如：教学9+5时，引导学生口述：把5分成4和1，9加1凑成10，10加4得14。又如教学退位减法时，要注意训练学生口算过程，以便他们掌握想加算减的计算方法。如教学12-9时，要引导学生口述：9加3得12，所以12减9得3。这样，学生在动口的过程中，既培养了数学语言的表达能力，也把他的解题思路清晰地展示了出来。

四、动脑

曾经有位科学家指出：人身两个宝，双手和大脑。脑是人们的思维中枢，任何感知都离不开大脑。因此，在数学教学中，让学生自主的动脑思考，对提高他们的思维大有好处。如，教学较复杂的分数应用题：某发电厂每月节约用煤1.44吨，3公斤煤可以发电7.5度，每月可以发电多少度？教学时，可以从不同的角度引导学生去思考：（1）先求出每公斤煤发电多少度？应该怎样列式？（2）先求出节约的总公斤数里有几个3公斤，再求出每月可以发电多少度，应该怎样列式？（3）先求出1度电要多少煤，再求出每月可以发电多少度，应怎样列式？你能用比例的方法解答吗？能用列方程的方法来解答吗？

这样学生就能从不同的角度积极地思考问题，探究出该题的多种不同的解答方法了。

总之，我们要充分相信学生内在的潜力，尽可能的让学生在数学课堂上动起来，激发他们学习的积极性，培养他们的动手、动口、动眼和动脑的能力。这样，将有助于学生更好地学习数学，更高的提升自己的综合能力。

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