论幼儿英语教师应具备的情感素质
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇论幼儿英语教师应具备的情感素质范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】近年来，在我国部分地区的幼儿园中频频出现幼儿被打的恶性事件。这在教育界引起了广泛的讨论，更引起了诸多幼儿教师对自己职业情感素养的深思。幼儿教师的教育活动过程不仅是智力活动的过程，同时也是教师与幼儿进行情感交流的过程。因此，教师应高度重视其情感素质对幼儿的重要影响，发扬积极情感，克服不良情绪，从而促进幼儿的身心健康发展。
【关键词】幼儿 英语教育 情感素质
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0140-02
英语教育的低龄化已成为一个不可改变的事实，幼儿英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，是通向英语殿堂的关键一步。是否能成功的实现幼儿英语教育的关键就在于是否具有一支高素质的学前英语教师队伍，因此，教师个人素质是关键。教师的素质主要表现有身体素质、科学文化素质、专业素质及情感素质。良好的身体素质使教师能胜任繁琐艰辛的幼儿教学工作；广博的科学文化素养使教师能够深入浅出、游刃有余地给予孩子正确的科学知识，从容回答学生提出的各种问题，激发他们对知识的浓厚兴趣；扎实的专业素质是教师实施有效幼儿英语教学的基本保障。但良好的情感素质则是重要的前提条件。教师不健康的情绪情感就如同一场传染病，会对幼儿身心造成负面影响甚至是毁灭性的打击。因而幼儿英语教师应具备何种情感素质便成为人们关注的焦点。
一、对幼儿教育事业要有爱心
热爱幼儿教育事业，热爱幼儿，这是幼儿教师必须具备的基本情感素质。这是一种专业的态度，此态度要比一般心理意义上愿意、喜欢、向往的态度有更深的含义和更高的境界，这是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上形成的奋斗不息、追求不止的精神。对幼儿有爱心，才会对孩子爱得真挚、爱得深沉。教师有事业心和爱心，孩子们才会感到幼儿园的亲切和温暖，从而产生积极、愉快的情绪，乐于接受教师的教育。只有心中存有爱，教师才能自觉自愿、主动积极地提高自己的专业能力，乐于搞研究，淡薄名利，安于清贫，此乃大爱。此外，更要爱学生。由于幼儿性格千差万别，家庭教育也各不相同，所以他们的表现不会整齐划一。对于调皮的孩子，教师要给予充分的关爱，多和孩子交流，当孩子感受到被爱之后，内心的安全感逐渐增加，慢慢地就会改变自己的行为，表现出好的一面。用爱去感染、影响他们。幼儿教师还应给予幼儿更多的肯定，让幼儿感受到老师对自己的关爱。有了这种爱教师才会积极主动地改进教学方法、不断丰富教学内容，精心备好每节课，认真上好每节课，深刻反思每节课。戴上爱的眼镜去看学生，你就会觉得他们更可爱。
二、对幼儿的英语教育要有耐心
刚接触英语学习的孩子们有些甚至连拼音都没有完全记住就要踏上第二语言的学习之路，对于他们来说的确是个不小的挑战。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好情感素质的体现，也是教师情感素质中重要的一个方面。对于抛向你的各个问题要耐心地解答，可能一遍两遍都无法开启他们的智慧之门。不妨换种思路，换个说法更为耐心细致的加以解释，切勿操之过急，急于求成。不然，不仅问题得不到有效解决，还会严重挫伤幼儿学习英语的兴趣、浇灭他们求知的热情，使整个教学功亏一篑。
三、对幼儿的心理健康要关心
韩愈的《师说》中对教师这一职业进行了定义：“师者，所以传道授业解惑也。”在担负人类文化传承使命的过程中，教师与学生之间除了知识的教授，更应构筑起一种精神乐章。教师不仅用知识使学生的生命焕然一新，而且也应关注幼儿的心理健康。幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对孩子一生的成长和发展至关重要。因而教师要创造条件，为幼儿提供充满生机，能陶冶心灵的环境，对于怯懦、自卑、承受能力较差的孩子，应给他们提供机会，鼓励他们大胆发言，积极参加课堂活动，让他们在活动中得到锻炼。特别是“差生”，学习英语的注意力较差。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，还要特别关心这些幼儿的情绪波动、心理变化，观察他们的行为举止，善于发现他们的优点并积极表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
四、要树立幼儿的自信心
英语学习之始，幼儿中会出现一些“不能”学生，教师不应忽略他们，而是要寻找其闪光点，如某某学生虽然目前英语学习有些困难，但他非常认真、上课从不说话。还有那些调皮好动的学生，尽管注意力很难集中，但跟读时很积极，发言大胆。在日常的学习、生活中，教师可以不断寻找后进生的优点、长处，使他们相信“天生我才必有用”，对自己充满信心，因势利导。最终使这些幼儿在英语学习上即使没有取得较好的成绩，但也不令其“望文生畏、谈英色变”。帮助孩子建立自信心已成为幼儿综合能力发展的一项重要任务，因此，教师自身也应该具有强烈的自信心。
五、不断自我提高、完善，要有恒心。
一直以来，人们对幼儿英语教师的语言知识能力要求不高，认为幼儿英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技巧就可以了。其实时代在进步，社会在发展，如果幼儿英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。所以要求教师不要安于现状，要有恒心、毅力，不断在求知路上探索，坚持不断完善、改进教学方法，以便适应教材、服务学生。
另外，教师要端正思想，扎根幼儿英语教育事业，有自身可持续成长的内在意识，即通过教育与自我教育的激发，形成教师不断自我学习、不断提升自身素质的意识。教师还应该不断纠正自己头脑中错误的价值观、道德观、教育观、儿童观，形成良好的专业素质，在基础教育改革的严峻挑战中找到自己的位置，做出自己的选择。
幼儿英语教学是一个常学常新的课题，教师总能不时发现新问题，产生新想法，探索新的教学方法。但只要在教育过程中能自觉地将“五心”内化其中，那么，将有效地增进师生感情，激发学生学习兴趣，提高教学效果。使英语课堂变成欢乐的加油站，使英语学习生机勃勃。
参考文献
1 傅道春.教师的成长与发展[M].北京：教育科学出版社，2001
2 芦雪瑾.对英语师资培训内容改革的几点思考[J].浙江教育学院学报，2003（3）
3 李雪梅.英语师资培训之我见[J].川北教育学院学报，2001（2）
4 杨文、梁勋.幼儿英语师资培养的实践和探讨[J].山东教育，2001（Z3）
5 张玉敏.浅谈中学英语教学中的文化渗透[J].中国现代教学研究，2009
6 李学贞.激发幼儿学习英语的兴趣[EB/OL].http：//baby.sina.co
/news/2005-08-03/072017620.shtml