诗词在作文眉批中的作用

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我曾读过这样一个故事，说一位书生拿自己的文章请饱学之士批阅雅正，先生面对一篇言之无物干瘪无味之文实在难下批语，最后只得用杜甫两句诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”做眉批，书生未领会其真意欣然而去。其实先生借“两个黄鹂鸣翠柳”之句指文章“不知所云”；借“一行白鹭上青天”之句说文章“离题万里”。先生的批语曲折委婉，含蓄凝练，一语中的。

批阅学生作文时在适当的地方用诗词作眉批，既典雅又婉约，既精炼又意蕴丰富，还可丰富学生的写作素材，提高学生的写作水平。具体说来，选用诗词作眉批有以下三个方面的作用：

一、评价习作选材，促进学生选材更典型新颖

一些学生因平时不注意观察生活，不注重收集素材，写作时只会陈词滥调、老生常谈，选材落入俗套、缺乏新意。遇到这种文章，我们可用刘长卿的“古调虽自爱，今人多不弹”或刘禹锡的“请君莫奏前朝曲，听唱新翻《杨柳枝》”来作眉批，希望学生选择更具有时代特色、生动形象的材料。有些学生悲观，总看到生活的不完美，喜欢在作文中感叹世风日下、人心不古。批改这种文章，我们可以用杜甫的“不薄今人爱古人”来提醒学生爱古也不必薄今，抑或用孟浩然的“人事有代谢，往来成古今”来告知学生社会的变革时代的轮替是历史必然，我们应该与时俱进。有些学生选材时能抓住生活的细节以小见大表现思想，我们可以用郑板桥的“一枝一叶总关情”加以赞扬。

我们根据学生的选材情况恰当用诗词来做眉批，比直白告诉学生他选材不好更容易接受，无形中也鼓励学生要深入生活积累素材、仔细比较，选取更典型更具时代特色的材料，写出有新意的文章。

二、评价写作技巧，鼓励学生写出至情至性的美文

有些学生写作总喜欢拐弯抹角，绕一大圈才步入正题，我们可用白居易的“千呼万唤始出来”来委婉批评其文不能开门见山。有些学生写作能恰当留白，或用省略号来表达复杂的内心感受，我们可用“此时无声胜有声”来加以评价。有些学生习作语言过于华丽，斧凿痕迹特别明显，我们可用“切莫呕心并剔肺，须知妙语出天成”来鼓励学生写出不事雕琢、语出自然之文。有些学生作文缺乏真情实感，习惯写大话、空话、假话、套话，像官样文章，我们可用戴复古的“须教自我胸中出，切忌随行脚后跟”来点评。有些习作语言清新淡雅、朴素无华，我们可用“清水出芙蓉，天然去雕饰”来表扬。有些习作语言贫乏、干瘪无味，不能准确的遣词造句，没有文采，我们可以用“言之无文，行而不远”或“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”来鼓励学生在作文时仔细锤炼自己的语言，形成反复推敲的习惯。有些学生习作以模仿代替创造，甚至原文抄袭，为鼓励学生兼取众家之长，在继承借鉴的基础上发展创造形成自己的风格，我们可用杜甫的“别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师”来激励。

我们用诗词做眉批既肯定了学生对写作语言的准确把握，又赞扬他们对写作技巧的灵活运用；既尊重学生的个性差异，又能委婉指出写作中存在的问题；既能培养写作兴趣，又给学生耳目一新之感。

三、评价习作思想，激励学生人格健康发展

有些学生在作文中流露出情绪消极，抑郁不得志，我们可用“男儿久失意，宝剑亦生尘”、“天生我材必有用”或“少年心事当拿云”等激励其志气。有些学生因沉溺过去，内心总笼罩化不开的忧愁，我们可旁注“弃我去者，昨日之日不可留”来鼓励他们朝前看。有个别学生在习作中明显流露出嫉妒心里，或为一件小事与同学斤斤计较，耿耿于怀，我们可用“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”来希望他们放宽胸襟，宽容待人。有些学生因暂时的挫折就对未来灰心失望，我们可用“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”来鼓舞他们的斗志。有学生在文章里写亲人离去而悲痛欲绝，在鼓励安慰的同时，让其知道“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的道理。有些学生在习作中能思考社会热点问题，关心国家大事，我们可用“位卑未敢忘忧国”或“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来充分肯定学生热爱祖国、关心时事的品德。有些学生在习作中表现的积极乐观，面对困难坚忍不拔，对自己的前途充满自信，我们可用“仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人”来加以赞扬。

我们用诗词做眉批着眼于学生做人的引导，立足于学生写作心态的矫正和师生情感的交流，鼓励学生做自尊、自信、自强的人，激发学生巨大的写作热情，让他们体验到作文成功的愉悦与满足。

总之，我们在合适的地方选取恰当的诗词作眉批，不但可以从以上三个方面给予学生习作以正确恰当的评价，同时还可以对学生起着潜移默化的作用。这使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中提高写作能力，发展健康的人格修养，让他们懂得作文既是生命的需要，又是享受生活、抒写生活的方式。我们在诗词眉批中蕴含了独到的见解、深刻的哲理、诚挚的希望，更鼓励学生踏实做人，认真作文。