构建科学课堂教学高效性
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高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学.在新课改背景下纵观我们的课堂教学不难发现一些与课改不和谐的现象：流于形式，过分的追求现代教学技术等等，看似十分的热闹，形式也很新，但在课堂中学生究竟学了什么呢？我想这应该违背课改教学初衷，课改的核心环节是课程实施，而课堂教学又是课程实施的主要途径，课堂教学的高效性是提高课堂教学效率，促进学生发展的需要，更应该深化课程改革.课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶.那么,我们该如何提高课堂教学的高效性呢?下面结合初中科学课堂教学我来谈谈几点看法.
1 课堂教学高效性的关键是备课的有效性
备好课是上好课的前提，是提高课堂教学的关键.所以更需要教师在备课时要充分考虑到每一个教学环节，在此基础上进行精心备课，并总结积累自己的教学经验，备教材、备教法、备学生、备教学手段等等.尽量立足全体学生，注重于学生的全面发展，关注学生的可持续发展，为学生的终生学习打下良好的基础，尽量兼顾学生的个性细微之处，尽量做到各环节心中有数，在上课时就能得心应手，这样既优化了课堂教学，也实现了课堂教学的高效性.宁波有句老话，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性，所以，在课堂上无论是在教学的整体设计，还是在一些教学细节上，旁观者看到的只是挥洒自如一面，只有当局者才知道，在课堂上轻松如意的后面，隐藏教师付出很多的心血.
其一, 备课要重视三维目标.
从新课程性质和价值来看，让学生学习科学知识与技能，让学生体验科学探究活动的过程和方法，培养学生良好的科学态度、情感与价值观.从新课标的基本理念出发，教师备课的核心目标就是面向全体学生，立足学生发展，全面提高每一个学生的科学素养，因此教师在备课时应将这个大目标进行细化，落实到每一节课、每一个教学环节.同时，老师要根据学生的具体情况，帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径.传统备课中的目标确定是一种知识的预设，存在着不少弊病：一是目标不正确，不合实际；二是目标多注重知识传授与获取.这样的备课目标对于学生的发展显然是效益很低.而新理念下的课堂的具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标.所以，科学发展强化三维目标教学，用模型、课件来展示知识的形成过程；以实验、实践启发学生学习科学的思想与方法，激发学生潜质，拨动学生乐于科学知识的心弦，在合作交流过程中，使学生学会探究性学习方法，培养创新性人才.
其二,备课要联系实际，贴近生活.
备课在内容选择上贴近学生生活实际，注意从学生现有经验出发，贴近学生生活实际的内容编写和方式选择，为激发学生物理的兴趣，体验物理课程学习的特点，开展尝试性科学探究活动，引领学生步入科学学习殿堂提供了良好的学习载体.例如从物理的角度来认识生活的水，探究水的用途：水可以载船作为很重要的交通工具；水是学生生活中最熟悉的物质，在水的教学中可以引导学生从化学的视角出发认识生活中的水，探究水的组成和性质，了解水的污染和污染源、水的净化等.再如我们的厨房卫生间中蕴藏了丰富的科学知识，包括生物学、物理学等多个领域，你在观察家中时，能从经济节能环保、安全等角度，对我们的厨房用具进行更正确的操作，更合理的改进吗？设计探究厨房里的科学知识，这一课题，课前一周布置每位学生列出自己要探究的问题，例如：(1)锅铲的手柄为什么木制作？(2)砧板底面为什么要越大越好？(3)油烟机、微波炉的金属表面都涂了油漆，除了美观还有什么好处.笔者建议备课时可以把探究的问题制成课件，然后在课堂上以竞赛抢答加分方式展示，教师既激发学生学习的兴趣，又把知识点串起来，通过对熟悉、亲切的问题展示，让学生带着问题观察思考，培养学生独立思考和科学探究能力.
其三,备课要注重学生探究能力的培养.
探究性学习是一种研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活中选择并确定研究问题，进行探究，并在探究过程中主动地获取体验和知识，应用知识解决问题的学习活动.学科教学中的探究性学习主要是指探究性学习方式，也包括学科内的专题研究活动.如笔者在《水资源的利用和保护》这一课题的教学中就采用了由学生自主探究的学习式方法.提前几周布置调查内容：①自家周围用水情况和节水采取的措施；②调查本区域水资源和使用情况；③调查自家水污染程度、来源，以及已经现有的防治措施；④对水污染你有什么好的建议.记录收集资料，在课内组织学生分组讨论交流，从而使学生树立起珍惜水资源，爱护环境的观念.此外，在探究教学中，要重视对学生进行科学方法教育，让学生在探究活动中体验科学方法的运用.
2 教的有效性才能体现课堂学的高效性
法国教育家蒙田曾说过：“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言.”在新课程中，课堂不再是固定模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所；可以说课堂教学的高效性最核心的内涵应该是教师教的效率.那么，在课堂中怎样才能做到教得高效呢？
其一,运用趣味实验加强直观教学.
初中科学是一门以实验为主的学科，特别是在初中教育阶段，实验对于学生掌握知识和基本技能、掌握的方法和形成能力以及培养的情感态度和价值取向具有特别重要的意义.近期使用的各种版本的科学教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的实验内容：有教师的演示实验活动，有学生实验活动，有课外兴趣实验活动等.在课堂上,教师用演示的办法、结合课堂教学内容进行的相关实验，具有较强的直观性与示范性.如在讲“二氧化碳的实验室制法”时，先结合有关二氧化碳制取与收集的挂图，讲解实验室制取二氧化碳的化学原理与收集办法，使学生对这部分内容先具有初步的认识，然后课堂现场演示实验室制取及收集二氧化碳的过程.使学生通过观察教师的演示，进一步加深印象，提高当堂课的巩固率.在实验室开展学生实验活动，理性上的问题通过自身体验，一方面，培养学生的动手能力，提高学生实验的操作能力，另一方面，学生的分析问题的能力和解决问题的能力也得到了明显提高.
其二, 激发学生学习动机和兴趣.
科学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程.只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展.在物理教学中，紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”，从而来激发学生学习动机和兴趣来增强教学的高效性.创设各种情境， 激发学生的学习兴趣，例如小故事、科学史实、实物等等创设学习情景,让学生感到物理是奇妙不已，从而主动愉快地进入学习活动中.有兴趣、有动机的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地，教学中让学生体会到化学知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望，千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则.
第三,提高教师自身素质是提高课堂教学高效性的基础.课堂教学主要是通过教师和学生的互动完成的，教师在教学中起举足轻重的作用，教师的自身素质的高低直接影响着学生的学习效果，决定着课堂教学效率.教师在教学工作中要灵活运用探究、讨论、发现等教学方法，掌握必要的科学知识、技术、信息与手段，提高自己的计算机技术水平，为我们迅速获取教学信息提供了方便，为广大教师发展自我建立了广阔的平台.
综上所述要提高科学课堂教学高效率，还可以从愉快轻松的教学环境，充分利用电脑多媒体网络等方面入手.改革教育的成功都是需要一个逐渐探索过程的，需要教师们不断革新教学观念，用心教学，只要我们坚持不懈努力，相信我们的教师都可以把自己的每一堂课成为高效课堂.最后我用加拿大著名的教育家迈克?富兰在论及教育变革时提出：“问题是我们的朋友，因为我们只有深入到问题之中，才能够提出创造性的解决方法.问题是通向更加深入的变革和达到更为满意的途径.” 这句话来说明.