浅议在语文教学中培养学生创新能力
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【摘要】语文创新教育任重而道远,作为语文教师应当在创新路上大胆实践,勇于创新,迎接时展的挑战,为培养更加优秀的创造型人才而不懈努力。
【关键词】语文教学;创新能力;创新意识
The shallow argument is in the language teaching
development student innovation ability
Fang Zhong-hai
【Abstract】Language innovation education term heavy but way far, Be a language teacher should at innovation road top brave practice, brave innovation, greet ages development of challenge, is development more excellent of creation type talented person but unremittingly make great effort.
【Key words】Language teaching;Innovation ability;Innovation consciousness
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。时代在呼唤具有创新能力的人才,而创新能力的培养是一项长期的系统工程。学校是培养创新的主要阵地。在教学过程中以知识学习过程为载体,培养创新的意识,养成创新的习惯,提高创新能力,是必要而且可行的。
1.激发学习兴趣培养创新意识
兴趣是最好的老师。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。也就是说,学习知识要有兴趣,如果学生情绪不高,兴味索然,心理上无准备,感知生理器官呈现关闭状态,还谈如何创新?相反,如果很好地启发了学生的兴趣,使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步,学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣,教师可以根据教学目的和要求,应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣,为创新打开大门。
2.加强语文实践活动培养学生创新能力
2.1在语文活动中提高学生的创新能力。一是以读书活动培养创新能力。确定主题,要求学生广泛阅读课外读物,并选出与主题相关的文章或书籍,逐步提高学生的分析能力和鉴赏能力;二是开设文学讲座,如诗歌赏析讲座、写作讲座等,文学讲座要有一定的宽度,要极大地丰富学生的知识。安排学生每周至少上一节文学讲座课,这可使学生了解课本上没有的知识,增强文学底蕴,提高文学素养;三是举行辩论赛,选定最让学生感兴趣的话题作主题,并适当地进行点评和讲解,使学生的思想的火花在撞击中迸射,思维更加敏捷;四是创办文学社,在教师的指导下,选出社长、编辑等负责人,由学生自己动手,自由撰稿,自行编辑并定时向广大学生推出文学社的中心刊物,这种自由形式不仅培养学生的动手能力,极大地提高了学生对语文的兴趣,也为发展学生的创新能力提供了一个缤纷的舞台。
2.2在社会实践中培养创新能力。“外面的世界很精彩”。所以多让学生关注社会,积极参加社会实践。我从四个方面搞好此项工作的:一是考察生活环境。让学生关注自己生活的环境,使学生将学习与生活联系起来,从中发现生活之美。二是开展社会调查,教师带领学生到街道、工厂、示范基地、农村等地调查采访,写出调查文章,总结它们的成功经验,提出对它们的改进方法,挖掘创新能力。三是考察名胜古迹,带领学生寻古揽胜,不仅能丰富知识,更能探究社会、人生的课题;四是让学生参加夏令营,使学生可以互相取长补短,共同研究一些问题,建立深厚的友谊。中学生正处在好动的年龄,多让他们参加集体活动,可以极大地开发个人的潜质,使学生劳逸结合,提高他们对生活对学习的兴趣,当然,对他们的创造才能的增长有很重要的作用。
文学社、演讲会、辩论会、朗诵会等等,都是培养与发展学生创新性的有效途径,在这实践活动中与他人的交流又是创新性认识产生的重要条件。我们要最大程度地为学生提供实践活动的内容、基地,鼓励学生参与语文实践活动。
3.教法灵活,培养学生创新习惯
学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制,在教学中敢于提出种种假设,敢于冒险,教学手段有独创性、新颖性,自然而然地会诱发学生的创新意识。要把学生的活动变为“思维体操”,强调学生“跳起来摘果子”。课堂上,根据学生实际质疑或让学生互相质疑,启发学生多想,培养学生创新思维。如讲《愚公移山》后,在肯定愚公移山精神时,引导学生逆向思维,提出“移山与搬家”、“移山与挖隧道”的看法。通过讨论比较,认为移山不如搬家,但课本为什么写移山呢?学生质疑后领悟作者意在愚公移山的精神,使学生触类旁通,解决疑难,培养其创新思维。在教学中,教师应充分发掘教材中所蕴涵的创新教育素材,激发学生的创新思维能力。学生会根据自己的想象和经验或课本中的说法,针对问题去寻找一种独立的见解,直至朝着教师讲的和书本写的不同方向大胆驳问。对此,教师应热情鼓励,积极支持并随机指导,教师给予鼓励和肯定,往往能再次激起学生认识与表现自我的激情,使学生感受到自己思维创新的成功。如教郭沫若的诗《天上的街市》中“不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走”。学生当堂驳问:流星应用“颗”,为什么用“朵”呢?是作者写错了。我引导学生把“花朵”、“烟花”等现象与流星整合起来,学生思维中呈现出光彩夺目的流星形象,于是不仅激发了学生的思维,而且对“朵”字产生了一种审美的体验,培养了学生的创新能力,这样就有效地启发学生研究课文,学生不仅很快掌握了教学内容,而且从教师这富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分,萌发了创新的欲望。在教学中经常正确引导学生探究问题,才能使学生有所发现,有所创新,从而养成良好的创新习惯。
语文创新教育任重而道远,作为语文教师应当在创新路上大胆实践,勇于创新,迎接时展的挑战,为培养更加优秀的创造型人才而不懈努力。
来稿日期:2010-06-29