略谈数学教学中创新思维的培养

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【摘要】素质教育的重点之一是培养学生的创新精神，创新，是实施素质教育的关键。在数学教学中培养学生的创新精神，应把着力点放在创新思维的培养上。

【关键词】教学；创新；思维

一、创造良好氛围，让学生敢创新

心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能开阔思路，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养学生的创新意识，就必须确立一种以学生学习为中心的理念，创造一种尊重学生的氛围。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动，敢于创新。因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间。教师要尊重每个学生，激发每一个学生的创新思维，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学，让所有的学生都能获得成功的体验。

二、鼓励动手实践，培养学生创新能力

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“让学生体验到自己亲身参与掌握知识的情趣，乃是唤起青少年对知识的兴趣的重要条件。”因此，参与和实践是创新活动中必不可少的重要环节。在课堂教学中，积极培养学生动手、动脑、动眼、动口，注重实践的习惯，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生操作、观察、思维、语言的有机结合，培养学生动手实践的创新能力，提高课堂的教学质量。在教学过程中，教师除了常规的归纳演绎推理之外，还要帮助、引导学生打破常规，标新立异。

三、创设问题情境，诱发学生思维的积极性

有问题才会有思考，思维是从问题开始的。巧妙恰当地提出问题，创设良好的思维情境，能够迅速集中学生注意力，激发学生的兴趣和求知欲。在数学问题情境中，通过对教材内容的加工，设计一些问题，使得新的需要与学生原有的数学水平之间产生认知冲突，这种认知冲突能诱发学生数学思维的积极性。因此，合适的问题情境能使学生产生情感上的共鸣，能启发学生的创新思维。在教学中如果教师创设问题新颖有趣，引人入胜，就会激起学生强烈的求知欲望，使学生主动思考解决问题的方法，从而使创新思维能力得到培养。

四、扩展思维，注重创新思维潜力的挖掘

思维扩展这一环节是知识的形成阶段，属抽象思维的高级阶段。数学教学过程实质上是由一连串的转化过程所构成的，是不断形成思维定势同时又不断打破思维定势的过程。学生接受新知识要借助于旧知识，而旧知识的思维形式往往会成为新知识思维形式的障碍，因此，教师首先要抓好教学过程中数学思想方法的渗透，在数学知识的质变过程中，帮助学生实现思维活动的转折，排除思维活动的障碍，渡过思维操作的关卡，以实现思维发展。在数学课堂教学中，注意结合学生的心理特点和认识水平从不同角度、不同层次、不同侧面有目的、有针对性地不断设计组编一些探索型、开放型、判断改错型、归纳与综合型等题目，为学生提供多种类型的思维训练素材，在不断的“问题获解”过程中深化、发展学生的思维。

五、培养学生逆向思维能力从而提高创新思维

“科学是在不断改变思维角度探索中前进的。”在数学教学中，要结合教学实际，有意识地加强逆向思维的训练，引导和培养学生的逆向思维意识和习惯，引导学生从正向思维过渡到正、逆双向思维，从而帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。（1）加强反证法的教学。反证法的特点是先提出与待证的结论相反的假设，然后推导与公理、定义、已证的定理或题设相矛盾的结果，这样，就证明了与待证的结论相反的假设不成立，从而肯定了原来求证的结论成立。因此它是逆向思维的重要方法。（2）注重反例的应用。反例不仅在培养逆向思维能力中占重要地位，同时在纠正错误结论、澄清概念、开拓数学新领域中也起到了非常重要的作用。

六、培养学生的创新思维，要求教师在教法上创新

上课时，应在教学重点，难点，学生疑点处提出富有启发性的问题，引导学生积极地，主动地思考，要让学生感受，理解知识产生和发展的过程。旧知识是获取新知识的基础，新知识是旧知识符合逻辑的发展。在现有的知识基础上，让学生通过联想，类比，得到新的知识，是通过引导，启发，而不是直接“传授”，更不是“灌输”；是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，我们所进行的“高中教学为”由教到导“课堂教学实验”，就是通过对教法的创新来培养学生的创新思维能力的。当然，培养学生的创新思维，方法还应该有很多，比如批判精神、合作意识的培养，现在教育技术的应用等，这里不再赘述。总之，既要实事求是，因人而异，又要循序渐进，逐步深化。

参考文献

[1]陈碧霞．创设教学活动情境，培养学生创新思维[J]．福建中学教学．1999（9）

[2]朱闽平．在课堂教学中培养学生的创新素质[J]．福建教学与研究．2001（1）

[3]俞国良．创造力心理学[J]．浙江人民出版社出版，2009