巧用经典美文提高学生的写作水平
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）09A-
0043-01
《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部文学名著。能够文从字顺地表述自己的意思，根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作”。要达到课程标准的要求，教师可以给学生推荐经典美文篇目，引导学生在阅读经典美文的基础上学习经典美文的写作方法，从而提高写作水平。
一、将经典美文作为学生写作的范本
笔者结合所在的学校开展的《经典美文与提高学生写作能力》课题研究，在两年的时间里给学生推荐了80篇经典美文，每个学期20篇。精选的经典美文有记叙文、议论文、说明文以及现代诗歌、散文等，有的文章侧重立意的新颖，有的文章侧重语言的妙用，有的文章侧重谋篇布局。比如，朱自清的《春》、叶圣陶的《苏州园林》、高尔基的《海燕》、郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》等。
二、引导学生诵读经典美文
古语云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在教学中，教师要求学生背诵的经典美文大多数是古诗文，对于现代文则不做背诵要求。笔者认为，对于经典美文，学生即使做不到全文背诵，也要能够背诵文中的精彩片段。教师可以利用早读或晚读指导学生诵读经典美文，由语文课代表领读，全班学生跟读并背诵。一段时间之后，大多数学生都能够背诵一定数量的经典美文。学生经过一个学期的诵读训练，基本上能够完成背诵经典美文的任务。学生在完成了诵读经典美文的任务之后，能够收获成功的喜悦，进而激发背诵经典美文的兴趣。通过诵读经典美文，学生提高了口头表达能力、写作水平和借鉴文学作品的能力。一个学生在作文《我与经典美文》中写道：“过去，我在家最不喜欢的就是读书，也不爱看报纸、杂志，但是喜欢看动画片、玩电脑游戏。老师要求我们写作文时，我就感到很苦恼，觉得没有东西可写，也不知道要怎么写。自从诵读经典美文，我的脑子里面储存了很多文章。现在，老师要求我们写作文时，我再也不讨厌写作文了，我的作文水平也有了提高。”
三、精读经典美文，开展作文训练
经典美文无论在思想上还是写作方法上都有自己的特点，对学生的写作具有一定的示范作用。教师在精选了一定数量的经典美文之后，要安排时间学生朗读和背诵。教师在进行作文训练时，可以把作文教学分解成为句、段、篇、章，逐步进行。例如，刚开始教师可以重点训练学生仿写经典美文中的句子或段落，仿写经典美文中运用了哪些表现手法。《从百草园到三味书屋》一文在描写“百草园”时很精彩，笔者在分析课文之后，引导学生模仿课文的写法，写一写公园、校园、菜园等。学生在学习了课文后，基本上能够使用恰当的形容词来描绘景物。学习了课文《春》中关于“春花”的描写，大多数学生都能够从视觉、听觉、嗅觉等角度描写某一种景物，同时用上恰当的形容词和修辞手法。利用经典美文中的精彩句段引导学生仿写，能够使学生熟练地运用记叙、描写、议论、抒情等写作手法。
教师在对一篇经典美文进行分析之后，学生能够明白作者怎样围绕中心进行选材，如何谋篇布局，如何取舍材料，怎样遣词造句。在学生已经具备了一定的作文基本功的前提下，教师可以让学生在学习完一篇文章之后，写一写身边的人和事，谈一谈自己的看法。这种做法能够消除学生在写作文时产生的畏难情绪，收到良好的教学效果。因此，教师完全可以在教学中让学生模仿或借鉴经典美文的写作方法，指导学生进行作文训练。例如，学习了课文《春》《济南的冬天》后，教师可以引导学生思考作者是如何描写一年四季的景色，采用了什么样的写作手法，表现了什么样的情感，然后再搜集一些描写一年四季不同季节的诗词、语段，联系生活实际，写一写家乡的一年四季，表达对家乡的热爱。我国著名教育家叶圣陶先生说：“文章就是例子。”教师精选出来的经典美文是学生仿写的范本，经过一段时间的训练，学生的作文水平自然能够得到快速提高。
学习经典美文对提高学生的写作能力具有一定的促进作用，因此，教师要善于引导学生诵读经典美文，学习经典美文的写作方法，同时结合作文教学开展作文训练，从而提高学生的作文水平。
（责编 欧孔群）