联系生活实际,培养学生实际应用能力

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摘 要：从三个方面阐述了怎样在数学教学中培养学生的实际应用能力：挖掘生活现象，培养学生实际应用能力；组织社会实践，培养学生实际应用能力；布置个性化作业，培养学生实际应用能力。

关键词：生活实际；应用能力；社会实践

新课改下的素质教育是以培养学生的创新能力与应用能力为核心的。可是长期以来，我们的数学教学却是侧重于知识学习，轻视了实践应用，因而我们的学生缺乏运用数学知识解决实际问题的能力。这就要求我们教师做一个有心人，将书本知识与生活实际联系起来。那么怎样把数学知识和生产、生活实际相互结合起来呢？下面是我在教学实践中的几点做法，仅供大家参考。

一、挖掘生活现象，培养学生实际应用能力

要让学生觉得生活中到处都存在着无穷的数学奥妙，才能引起他们的好奇心，使之产生强烈的学习欲望。要想做到这一点，关键是我们教师要结合教学内容去挖掘“生活现象”，采撷学生生活中的数学实例，缩短数学知识和现实生活之间的距离，使教材内容与生活实践紧密联系起来。因此，在备课时，我有意识地从学生熟悉的生活现象入手，给学生介绍相关的数学知识，分析生活中的一些现象。例如，在学习人教版高中数学教材《距离》一节时，我出示这样的问题引导学生：“在一次体育课上，小明由于鞋子问题而掉队，同学们都沿着环形跑道跑，他在老师没注意的情况下，直线跑步，结果很快追上了队伍，你们知道其中的原因吗？”这样的问题，不但激发了学生学习新课的欲望，而且让学生觉得数学不是抽象、枯燥的，而是与实际生活息息相关的，这样学生在学习知识的同时，锻炼了他们解决实际问题的能力。

二、组织社会实践，培养学生实际应用能力

把实际问题转变为数学问题，使数学知识“生活化”，这是新课改的趋势与要求。我们的学生将来要走上社会，因此，在教学过程中，我常常组织学生走出课堂，参加社会实践，在实际生活中检验个人的应用能力。例如，在学习人教版高中数学教材《直线的倾斜角和斜率》一节时，这天，暖风习习、艳阳高照，我和同学们说：“这节课我们到教室外面去，观察测量学校门口到食堂的距离。”到了目的地以后，同学们都分组测量起来，然后我又引导大家：怎样在直角坐标系内准确画出学校门口到食堂的路线呢？这样的事情学生只有亲自做一做，才会明白其中的道理，才能真正地提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

三、布置个性化作业，培养学生实际应用能力

随着新课改的不断深化，教育创新观念已深入到教学环节的各个环节，数学作业的创新就是其中之一。为了培养学生的主动性和创造性，培养他们独立学习能力与实际应用能力，结合人教版高中数学学科特点，我采取了这样的措施：（1）布置作业不限于书本。新课改要求必须遵循课程内容与生活实际相联系的原则，因此，在布置作业时，我注重学生的生活经验与兴趣，减少一些机械训练内容，倡导他们主动参与、积极动手，使学生在完成作业的过程中获得收集信息与解决实际问题的能力。（2）布置作业体现多元化。当前的作业形式应该是多形式、多层次、开放型的，因此，在布置作业时我尽量引导学生向课外延伸，调动他们的学习积极性，满足他们的发展需求。（3）批改作业多样化。传统的作业批改形式以判断式为主，对的打对号，错的打错号，这样的批阅方式不利于学生主体地位的体现，他们对于错误原因往往不明白。因此，在学习人教版高中数学教材时，我采用分组互阅与教师批阅相结合的方法，学生在批改过程中不仅学会了与他人合作，还增长了知识。

总之，数学是来源于生活的，它必将为生活服务。在今后的教学中，我将从生活实际出发，把书本知识与生活实际联系起来，为培养学生的实际应用能力而继续努力。

参考文献：

[1]郭效金.高中数学思想与方法.延边大学出版社，1994.

[2]胡玉梅.选择创新解题思路的几个途径.数学教学研究，2002.

（作者单位 湖北省荆州市监利县柘木中学）