基于网络环境的教学信息资源的开发与利用
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摘要：教学信息资源的开发与利用是学校信息化建设的核心，也是学校信息化建设的灵魂。文章从教育信息资源的含义入手，通过分析教学信息资源开发与利用的现状，指出教学信息资源开发与利用的必要性，提出加强教学信息资源建设的具体措施。
关键词：网络教学 信息资源 开发与利用
网络教学环境为人们教与学的活动提供了全新的沟通机制和先进的技术方法，教学方式和教育理念发生了变化。网络环境下教师与学生通常是分离的，知识的来源不再是教师而是分布在网络中的教学信息。如何将教学活动融合到网络当中，有效利用稀缺的教学信息资源，提高资源的信息化程度和共享性，从而提高教学质量和效率，成为当前教学研究的热点问题之一。
教学信息资源的含义
教学信息资源作为教学资源的一部分，其所包含的内容有广义和狭义之分。从广义上来说，教学信息资源包括相关网络硬件资源及其软件资源两个方面，其硬件资源是指各种教学信息资源在搜集、加工、存储、传递和利用过程中，必须借助和依赖的相关网络硬件设施，例如电脑终端、耳机、扫描仪、打印机、录像机、服务器、交换机、路由器、网关、网卡、光纤、电缆等；软件资源是指各种教学信息资源数据库及其相关管理、存储和传输的软件、技术标准和协议(包括网络操作系统、信息存储格式标准、信息库的制作软件、IP和HTTP等网络传输控制协议等)。从狭义上说，教学信息资源仅指那些经过数字化处理后，可以在多媒体计算机或互联网上运行的，对教与学起促进作用，能够帮助和促进学习者学习的信息资源；或经过加工、组合后能够对学习起促进作用的信息资源。这些信息资源一般以教学信息资源库(知识库或数据库)的形式出现。
本文所指的教学信息资源主要指后者，就是狭义上的教学信息资源。按照教育部《教育资源建设技术规范》的界定，教学信息资源主要包括各类网络媒体素材、网络题库、试卷、课件、网络课程、教学案例、常见问题解答、资源目录索引以及文献资料等。
重硬件资源建设，轻软件资源建设。目前我国教学信息资源的开发与利用普遍存在着“重建设、轻应用，重硬件、轻软件”的现象，很多学校把主要精力、财力都花费在铺路、建网、购买机器设备上，对于应用则关注较少，缺乏必要的资金投入，没有配套的软件资源建设方案和措施，忽视了应用系统、网上资源和人员队伍的建设。这正是当前许多学校校园网不能发挥效益的主要原因所在。
教学信息资源开发缺乏规范性。教学信息资源的开发是依靠众多单位或多人合作完成的，因而具有复杂性和多样性。缺乏统一的标准和规划，资源分类不规范，种属界定不清，内容庞杂凌乱，相互包含重叠，不利于教师使用，不利于学生自主学习，也不利于管理，给校园网内部教学信息资源的开发和使用以及实现与外界交流带来了诸多不便。
教学信息资源开发简单化。有些学校虽然建立了教学信息资源库，但是这些资源库只是试题、课件、教案、教学录像等资源的简单堆积，在学习资源的呈现以及学习环境的设计上仍以教为主导，导致只是简单的课本搬家，将部分教案搬到网上。部分学校的教学信息资源库就是购买大量的教学光盘进行拷贝，重数量而轻质量，教学信息资源缺乏科学性的教学设计，导致师生使用网络开展教学工作的积极性不高，教学信息资源的利用率低。
实施网络教学的技术系统不完善。教学信息资源库的网络开发应用支持系统对于方便有效地开展网络教学，真正实现教育信息化，是十分重要而不可或缺的。而现有的教学信息资源库在这些方面十分薄弱，如缺乏资源检索、在线交流、在线测评等功能，师生不能方便地上传和修改资源，安全性差等。这是当前教学信息资源开发利用中亟待解决的重要问题。
不重视教师培训和指导。目前还有部分教师缺乏使用网络的意识和技术，有的教师还抱着一支粉笔一本书的教学思想，对新的教育技术和教育思想不感兴趣，不愿去学习新的知识。有的教师虽然愿意学习，但是计算机知识欠缺，加之目前较好的课件开发软件比较少，课件开发难度大，所以感觉无从下手。这些都与学校不重视对教师的培训和指导有关。
“信息孤岛”现象严重。随着计算机信息技术在教学领域中的应用，各学校囤积了大量的教学信息资源，如教师制作的优秀课件、教案、教学改革成果等，它们分散在教师的个人电脑中，资源利用率非常低。教师间缺乏交流、协作和资源互补，并且不能将自己的教学成果及时与人交流和分享，产生“信息孤岛”现象，导致资源重复浪费与优质教育资源匮乏并存，无法充分有效地利用优质资源，阻碍了教师有效地利用网络进行教学工作，难以优化教学资源和促进教学效果。
开发利用教学信息资源的必要性
可以有效地提高教学质量，促进教学改革。教学信息资源的开发与利用可以使广大师生突破时空界限，方便灵活地获取信息，共享网络上最好的教师和课程。通过丰富多样的交互方式，让学生们能够积极主动地参与和调用其中的内容，有利于打破以教师、书本、课堂为中心的传统教学模式，逐步建成一个全新的、开放的、全民的、终身的教育体系。
可以满足现代办学的需要，提高教学质量和办学效益。我国目前教育状况与发达国家相比还有很大差距，再加上最近几年连续的扩大招生，使得各学校都存在师资缺乏、教育资源短缺等问题。在这种情况下，要实现教育振兴计划，就必须利用现代信息技术手段，将信息技术和教学实践有效结合，将各学科宝贵的教学资源有效组织、整理、存储、加工，使之成为教学资源库中的宝贵财富。利用现代网络资源共享的特点，可以将有限的教学资源最大限度地提供给使用者(教师和学生)，从而大大提高资源利用率。从长远看，这也是降低办学成本、提高办学效益的有效途径。
是培养创新型人才的有效举措。当今社会进入信息化时代，人们通过各种不同类型的通信设施和网络技术来丰富自己的知识，进行创造性劳动。如果学校具有便捷的校园网络和丰富的教学信息资源，教师和学生就能方便地加以获取、采用。一方面，教师就能不受时空限制，从网络上获取国内外相关领域的最新知识，编入自己的教案中向学生传授；也可以足不出户地与世界各地的同行、专家进行学术讨论，不断更新、完善自己的学术思想和教学内容，做出原创性的成果。另一方面，学生们也可以在网络化教学环境下，自主地寻求他们所感兴趣的领域与知识，吸取当今国际最前沿的知识和信息，并和已有知识加以融合，就可取得创造性的学习效果。因此，教学信息资源的开发与利用能为创新人才的培养奠定坚实的基础。
开发利用教学信息资源的措施
宏观规划，分工协作。各地教育行政主管部门要统筹规划，采取有效措施，根
据各学校的办学特色和优势，承担相应的教学信息资源的建设，这样既能迅速丰富各学校教学信息资源库的内容，又能保证其质量。分工协作不仅是不同学科的教学信息资源建设的需要，对于同一学科同样存在分工协作问题，因为低水平的重复建设往往发生在同一学科。因此同一学科更应当统筹规划、加强协作，让有限的人力和资金发挥出更大的效益。
科学管理，规范建设。要对教学信息资源库按一定规则进行分类管理，进行资料的电子化转换工作，定期维护和更新，经常从网上搜索和下载新的信息资源。还要按专题建立网站，以web教材形式，对专题研究方法进行指导，这种网站既可作为课堂教学的辅助，又可延伸到课外，让学生自主学习，去探索网上和资源库上的知识信息世界，培养学生成为主动性强、具有探究精神和创新意识的学习者。与此同时，还应遵循统一的技术标准和评审标准，使各校之间能够互相调用资源，达到资源的高度共享。
校校联合，优势互补。这里的校校联合指的是高等师范院校与各中小学彼此协作来实现符合新课程标准的优质教学信息资源库的建设。由于高等师范院校对先进的教育教学理念掌握理解得比较深刻，在资源库建设过程中，各中小学就可以充分利用各高校的理论研究成果，将基础教育教学实践经验与现代信息技术手段的优势有机地结合起来完成教学信息资源库的建设。各中小学通过利用高校的硬件和软件资源，既能保证制作设备的档次，也可节省大量的经费。
完善教师的培训体系。以多媒体计算机和网络技术为代表的现代教育技术，为构建新型教学模式提供了依据。这就需要对教师进行培训，提高他们在多媒体制作、网页设计、课件制作、网络教学等方面的理论和技术，让他们踊跃地参与到这一进程中来。同时，通过制定相关政策，建立激励机制，鼓励教师积极使用网上教学资源，积极探索利用网络进行教学的新模式，建立一个真正应用于教学的、资源可以高度共享的、效益良好的教学信息资源库。
搞好信息采集工作。信息的采集是资源库建设的基础，在整个资源库建设过程中应引起高度重视。资源库信息的采集可采取自制、购买、下载、剪辑等多种办法进行。从采集工作开始，在整个建设过程中，都应体现以教师、学生为中心和自主学习、协作学习的原则，充分发挥全体教师、学生的积极性与主动性，不仅让他们成为教学信息资源的使用者，而且要让他们成为资源的提供者和评价者。用户、资源评价和管理员、系统管理和维护人员共同参与教学信息资源的开发和利用。
重视现有资源的二次开发和整理。经过多年的积累，各学校尤其是一些条件较好的学校大都拥有相当数量的电教教材(如磁带、录像带、多媒体教学课件等)，这是一笔宝贵的财富，但是由于数字化技术的突飞猛进，这些资料的使用受到了一定的限制，而这些资料有些具有很高的价值，对提高教学质量仍然有很大的帮助，我们应当将它们重新利用起来。根据现有教学的需要，修改其中的不足，通过修改、编制和数字化后制作出符合当前教学需要的新的声像资料，使之成为资源库的重要组成部分。对现有资源的二次开发将取得良好的社会效益和经济效益，可挽救一大批有价值的资料，节约有限的教育经费，有力地推动教学信息资源库的建设。
编校：杨彩霞