论农村小学作文教学的艺术

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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-5811（2013）03-0113-01

摘要：教学是一门艺术，如何抓好农村小学的作文教学，更是语文教师值得探究的教学艺术。本文笔者结合自己多年的教学实践，就如何抓好农村小学作文教学进行探究。

关键词：农村 小学生 作文 教学 艺术

作文教学是小学语文教学的重点和难点.是小学语文教师感到十分辣手的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。下面结合自己多年的教学实践谈几点体会：

一、充分激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，赫尔巴赫说过：“教育应该贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现由注意、等待、探究和行为”。多年的教学实践证明，学生的求知欲越强烈，学习兴趣就越浓厚。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥妙。但是只有求知欲，没有自信心那是不够的，如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜能，这样就不可能产生学习兴趣。因此，在农村小学作文教学中，教师要帮助学生树立好写作的信心，对作文信心不足的学生，要善于发现和利用他们的闪光点，及时鼓励和表扬、以增强他们的信心。学生受到老师的鼓励就会产生愉悦的心理体念，从而激发了学习的兴趣。这样学生就能在兴趣的引领下步入小学作文教学的殿堂。

二、引导学生学会审题和做好布局谋篇工作

布局谋篇是小学生作文能力的重要组成部分，小学语文大纲中明确规定：“本阶段的作文目标主要是能不拘形式的写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深的、最受感动的内容、以及能用简单的书信、便条进行书面交际”。

“条理清楚”被视为好文章的重要条件之一。那么，如何培养小学作文的布局谋篇能力呢？在教学实践中，我经常从以下几个方面入手：

1.教给学生审题的方法。

2.让学生懂得如何立意。

3.让学生知道如何开篇。

4.教给学生写好中间和结尾的方法。

实践证明，在小学作文教学中，抓好审题和做好布局谋篇工作十分重要。

三、联系生活，注意搜集作文材料

作文来源于生活，学生离开了生活，对生活中很多东西不熟悉，那么作文起来就会一知半解，无法下手。作为语文教师，我们要让学生走出课堂，尝试跳出作文当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局，引导学生注意在生活中搜集作文的材料。

此外，教师还可以借鉴西方小学的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实反映现实生活。例如：在作文之前，我们先组织学生开展一些有意义的文体活动或者校外实践活动，然后布置相应的作文，这样以来学生的作文就有材料可写了，加上作文又是写自己亲自参加的活动，所以大家都会高兴地去完成。

因此，我们要让作文教学充满人文性、实践性和趣味性，在作文教学中不仅仅局限于课堂教学，而要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。此外，我们还要注意引导学生联系生活，注意从生活中搜集作文材料，这样的作文教学就会受到学生的热烈欢迎。

四、注意培养小学生写日记的习惯

日记，是一扇窗口，透过它，你可以看到一个迷人的世界。在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有趣的动、植物，以及他们之间发生的种种动人的故事。日记是把自己在每天学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来。坚持写日记，可以积累生活经验和写作素材、积累知识；有利于培养观察能力、理解能力和表达能力，有助于提高思想品德修养、激励自己不断进步，有助于锻炼意志、培养恒心。

日记是培养学生写作兴趣的最好方法。在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，真实地记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐，总结学习、生活中的经验和教训。每天坚持写日记，用一篇篇包含真实生活、学习和所见所闻的事情用文章的形式不知不觉中写了出来。

综上所述，小学语文教师要从小培养学生写日记的习惯，抓作文教学的基础环节，排除小学生怕写作文的畏惧心理，为作文教学的道路扫清障碍。

五、抓好作文讲评工作

进行作文讲评是小学作文教学的一个重要环节，因此在教学工作中我们要认真抓好作文讲评工作。在平时的教学实践中，我主要采取如下方法：

1.要有重点，重点解决共性问题 。

按照教学大纲的要求，作文讲评要对全班作文中的共性问题进行分析，要抓住重点。这个重点就是要与作文指导的要求相一致，与教材中读写训练的重点相响应。

2.重在鼓励 。

作文讲评前，教师要善于发现全班共同性的优点、共同性的进步。讲评时要及时地进行表扬鼓励，不只是表扬少数几个作文写得好的同学。对在班上进行重点讲评的作文，只要不是偏重于纠正问题用的，都要让小作者们介绍自己作文的目的，谈自己作文的思路。对那些立意、构思新颖的文章，给以肯定、表扬，以显示学生的个性差异。对于平时作文较差的学生，更要善于发现他们的点滴进步，及时给予表扬。

3.注意调动全班学生的积极性 。

作文讲评不能只是教师讲、学生听，更要注重多项信息交流，不仅师生之间，而且同学相互之间要共同讨论、评议、修改，要大家讲，大家评。对作文较差的同学要多做启发工作，鼓励他们在班上谈自己的认识和体会，增强他们对写好作文的自信心，达到提高作文教学水平的目的。

总之，“教学有法，而教无定法”，如何采取更有效的方法进行作文教学，让作文教学收到更佳的效果，是值得小学语文教师共同研究的课题，是笔者探究之所在。

参考文献：

[1]庞彬，卢宝祥，主编.小学语文教学法[M].广西师范大学出版社出版，1998.