初中物理教学创新的探究
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1 教育创新的重要性及内涵
同志多次强调，创新是民族进步的灵魂，是国家兴亡发达不竭的动力.教育的创新，才能实现创新教育，才能在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，培养出中小学生的创新意识，创新精神，创新能力.当然，创新是有层次的，本文所说的教育创新，是指教师在教育、教学、教研活动中，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，揭示其客观规律的本质原因，培养学生实事求是、尊重客观事实的学习习惯，刻苦钻研、勇攀科学高峰的精神和可持续发展的意识，同时具备综合应用所学知识独立分析问题、解决问题的能力，为培养创新型人才奠定全面的素质基础.
2.1 从课堂教学设计进行创新
教学创新提倡教师在教学中 “用”教材，而不是“教”教材，要根据新课程的教学要求不断地挖掘教材中新的教学内容，探索发现新的教学方法，培养学生科学探究的兴趣和能力.教材只能作为教学的一个依据，或教学内容的一部分.教师在教学活动中要把自己当做研究者，把教学备课过程变成科研过程，把教学活动变成科研活动，充分体现课堂教学以学生为主体，以教师为主导的新课程理念.
案例一 在进行探究平面镜成像特点教学中，课前我要求学生每人从家中带一平面镜来，课堂上我让学生照镜子，看自己的像大小都一样码？学生回答：近大远小.我不急于解释原因，而是引导学生关于平面镜成像提出问题，做出猜想后，我问学生如何验证你们的猜想是否正确？我引导学生：大家都知道从辩证唯物主义观点看，实践是检验真理的唯一标准，从物理学角度要检验自己猜想是否正确就是要进行什么？学生异口同声回答：实验.我马上给予肯定，并补充：就是要通过设计实验，进行实验，观察实验现象，收集实验数据.接着我问学生：你选择哪些实验器材？如何进行实验？学生通过阅读课本基本了解了需要的实验器材和实验步骤，我出示了一些实验器材供学生选择，有的学生选择平面镜，有的学生选择薄的透明玻璃板；有的学生选择白纸，有的学生选择复写纸，有的学生选择方格纸铺在水平桌面上；有的学生只要一根蜡烛，有的学生要两根蜡烛，有的学生拿的两根蜡烛相同，有的两根蜡烛不相同(前面班级学生做过实验)；都选择了铁架台，火柴，刻度尺，光屏，我提醒学生一定要将玻璃板或平面镜垂直架在水平桌面的纸上.选择平面镜的学生发现找不到像的位置，马上换成薄玻璃板；只要一根蜡烛或要了两根长短不同蜡烛的学生发现无法比较像与物的大小关系，学生通过用小刀切割蜡烛，剪刀修剪烛芯得到两根相同蜡烛；有的学生将复写纸直接铺在桌面上，成像效果较好，但无法记下物、像、平面镜的位置，有的学生在复写纸下再铺一张白纸，有的直接换成白纸或方格纸.通过实验，大部分学生都得出正确的实验结论，只有三组(学生四个一组)学生得出的结论部分错误，通过与其他组交流找出错误原因.有的组玻璃板与水平桌面不垂直；有的组两根蜡烛长短不相同.这时，我问学生铺在水平桌面上的纸哪一种最好？学生比较后得出在白纸上再铺上复写纸最好，蜡烛的像最清晰又可以做出物、像、平面镜位置的记号；有的学生认为用方格纸最方便，只要把教室的灯关掉或把窗帘拉上，像也很清晰，物、像到平面镜的距离是否相等，物、像连线是否与平面镜垂直一目了然；我又接着问：还有其他方便的方法吗?学生讨论后答道：在复写纸上放一长刻度尺，再把玻璃板放在刻度尺上，像又清晰，像与物到平面镜距离是否相等、像与物的连线与平面镜是否垂直也是一目了然.对于学生以上观点我都给予充分的肯定，我又提出问题：如果没有复写纸、方格纸，只有白纸，你在白纸上做出物、像和平面镜位置后，你用什么办法快速地比较物、像到平面镜距离是否相等？物、像连线是否与平面镜垂直？我出示标有平面镜位置、三个蜡烛的位置以及对应像的位置的白纸让学生观察，启发学生，学生思考后答道：将白纸沿平面镜位置对折，看像点与物点是对齐(重合).我马上加以肯定，引导学生得出像与物相对平面镜对称.这时，学生通过实验探究，通过合作交流得出平面镜成像规律，但学生还是对照镜子时像近大远小的现象不理解.我举例：一棵苍天大树，你近看，树很高大；你远看，树就变小了，实际树的大小是不变的.这是因为物与眼睛距离小，眼睛的视角大，物体看起来就很大；物与眼睛距离大，眼睛的视角就变小，物体看起来就小.同理，平面镜所成的像与物等大，看起来近大远小也是眼睛视角大小变化造成的.
通过实验学生对平面镜成虚像只有感性认识，还是不理解，我利用课件反复播放光的反射光路图，以及反射光线反向延长线会聚成像的过程，让学生理解平面镜所成的像是虚像.
对于实验中出现错误，但还是实事求是、尊重客观事实记录实验数据，而没有凑数据或改数据，通过与同学交流改正错误的同学我还特别给予表扬.
我本人认为这样研究教材，处理教材，挖掘教材内容的教学设计比照本宣科效果好多了.在课堂教学设计时，多考虑学生认知水平，在课堂上用一点时间让学生体验用平面镜做实验找不到像的位置很有必要，增加学生的感性认识.对于如何使平面镜成像清晰、如何能一目了然判断出像与物到平面镜距离是否相等、像与物连线是否与平面镜垂直的方法的讨论、交流可以培养学生合作交流的学习习惯，开阔学生的视野，提高学生科学探究的兴趣和能力.对于突破平面镜成像是虚像这个难点先让学生通过实验获得感性认识，再通过光的反射光路图获得理性认识，效果较好.通过本节课的教学，学生在不知不觉中还学会了对实验进行评估.
2.2 从教学风格进行创新
古人提倡师道尊严，年龄在四十岁以上大多数人的印象中，物理教师一般比较严肃、古板、朴素，表现比较“理性”，在课堂教学中不是做实验，就是讲解物理知识，解答物理题目，难得露出笑容，更不用提表演了，学生对这样的老师一般是敬而远之.社会在发展，人的观念、精神面貌也在不断地改变，本人认为在新课程的物理教学中，教师的教学风格也要进行创新.
曾经有一段时间，有个问题老是困扰着我：为什么电视节目主持人主持的节目、魔术师表演的魔术会深深地吸引许多观众，而我们的课堂上为什么总有两三个学生开小差，注意力不集中？我平时喜欢收看文艺晚会、综艺节目，我发现电视节目主持人不仅外表形象好，穿着打扮大方、得体、时尚，而且很有亲和力，语言表达有的生动，有的幽默，应变能力强，知识面广，魔术师表演富有幽默感，面部表情丰富，肢体语言形象，结果出人意料，这些都是我们教师应该学习的，特别是亲和力、语言表达能力、肢体语言.