“导读”姜馨田

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摘要：姜馨田在成长的过程中，教师用“导读”的方法巧妙地解除她的困惑。分四部分：案例背景、矛盾冲突、解决过程、案例反思。

关键词：姜馨田 导读 书籍 心理健康 听障学生

一、姜馨田简介

姜馨田，听障人士的杰出代表。2003年，她荣获环球小姐大赛中国总决赛“最佳媒体关注奖”和“特别荣誉奖。2008年，她点燃了北京残奥会圣火；同时，她担任中国残疾人艺术团手语主持。

二、案例背景

翻看姜馨田的近作《假如给我三天听力》，作为她曾经的班主任，与姜馨田朝夕相处的一幕幕浮现在我面前，有一件事给我和姜馨田留下了深刻印象：高一那年，姜馨田参加了青岛第12届国际啤酒节暨青岛“海之魂”模特大赛，一举成名，姜馨田也由一名普通的高中女生变成了岛城小名人。一时间，鲜花、掌声把她包围，姜馨田的社会角色在学生和公众人物间不停转换，她承受的压力可想而知，但她和她的母亲在努力坚持着，力争把双重身份都演绎到最好。

三、矛盾冲突

在姜馨田牛刀小试，初露锋芒，凭借自己的坚强与坚持取得成功时，在她的周围出现了质疑声。有个别学生认为，姜馨田的成功，是她妈妈走后门暗箱操作的结果。这些不和谐的声音曾出现在校园里，学校里的学生议论纷纷，我们班里几个优秀的女生也在议论。开始，姜馨田并不知道这些，她每天在快乐的忙碌着，她希望自己能成为一个励志女孩，照亮自己，还要点亮别人。但是有一天，她还是“听到”了这些谣言，当时她的情绪很激动，跑到办公室找我，向我诉说着她的委屈，委屈的泪水大滴大滴往下掉。说到激动处，有个性的姜馨田一抹眼泪，非要去找同学们理论。

四、解决过程

姜馨田的委屈我是可以理解的，她这一路走来，我见证了她的努力、艰辛与坚持，她的成功是学校、她和妈妈的共同努力及付出换来的！对于那些谣言，我也能理解，因为姜馨田在学校里只是众多优秀女孩中的一个，突然之间一夜成名，很多人没有亲眼看到她努力的过程。所以，一些人不能理解，就会妄加猜测，认为她的成功是暗箱操作的结果。如果是一个心智成熟、心态平和的成年人碰到这样的事情，最好的解决办法是一笑了之，随后就会云淡风轻。但是，对于当时只有17岁的姜馨田，以她的年龄和阅历让她认识到应该这样处理，显然是不可能的。

我首先安抚住了她，告诉她找同学去理论并不能解决什么问题。我表明了自己的立场，我相信她的成功都是凭借自己的努力所换来的，那些谣言，老师不相信。接着，我又告诉她，事情我都了解了，我会马上和你妈妈联系，我们三个人一起商量，共同找到一个解决问题的良方。

基于对我的信任，姜馨田的情绪平稳下来，回教室上课去了。望着她离去的背影，我陷入了沉思：平息谣言并不难，我可以召开一个主题班会，和学生共同探讨如何看待别人的成功，甚至可以和德育主任联手在全校范围内搞这个活动。但是，作为姜馨田的班主任，从当时她的发展我已经可以预见到她今后的人生之路会和其她孩子不同。如果她以后一直是一个公众人物，不被别人理解，甚至被别人曲解的事情可能还会发生。那时候，没有老师、家长的庇护，她怎么办？我应该让她尝试自己解决问题，能够直面一些事情，让她现在就能够有所准备和体验。

于是，一个大胆的想法诞生了，我决定这件事情放手让她自己去“悟”，最后再由我和姜馨田妈妈酌情引导。问题又来了，以什么为媒介叫她去“悟”呢？当然是书籍，让她带着问题到书中去找答案！通过阅读相关书籍，让姜馨田学会理解他人，学会站在别人的角度想问题，学会正确认识和评价自己及他人，学会自己解决遇到的各种困惑，如果有可能，最好能在她的心灵深处埋下“以德报怨”的种子――有了这些想法，我和姜馨田的妈妈及时做了沟通，馨田妈妈也赞成我的做法。为防止姜馨田的情绪波动，我要求馨田妈妈在家中对孩子做适当的沟通。

下班后，我直奔书城，精心挑选了《青少年心理健康问答》一书，给全班学生每人买了一本。我先认真读了一遍，针对不同学生的情况考虑了不同的阅读要求，做了简单的导读。我又从家里找了几本名人传记准备带到班里供学生传阅。几天后，我把名人传记放到了图书角，把《青少年心理健康问答》送给了姜馨田和班里的其他学生，我在书的扉页里夹上了不同的小纸条，把我要求他们思考的不同问题写在上面。我先带着他们看了我做的导读，让他们对书中的内容有了大致了解。接着，我对他们说：“姜馨田的成功给大家带来了启迪，咱们一起读读这些书，看看能否带着问题在书中找到答案。老师给你们一周时间，一周之后把你们的感悟告诉我，好吗？”孩子们带着不解和惊奇接过了书。

接下来的一周，我和姜馨田妈妈保持密切联系，及时了解她的情况，姜妈妈告诉我馨田每晚学习完之后，都在认真阅读，有时还会陷入沉思，有时还会找妈妈请教、讨论。我心中窃喜，看来我的招数起作用了。不到一周，几个孩子纷纷来找我，告诉我他们读完了，分别谈了她们的感受，应该说她们的认识一部分是很到位的，我抓住这一契机，和他们谈心，做他们的思想工作。紧接着，我结合书中内容在班里召开了一系列主题班会：“怎样看待别人的成功”、“谈妒忌”、“面对别人的非议该怎样做”……学生们各抒己见，姜馨田说：“我在老师送给我的书中找到了答案：当面对别人的非议时，我开始会尝试着理解别人，不去埋怨别人了。我会加倍努力来证明自己！”我心中大喜，与姜馨田“过招”我胜利了！班里的其她学生也认识到了自己的问题，谣言不攻自灭，事情得到圆满解决。姜馨田在接受媒体采访时，也多次谈到这件事情，她说老师送给她的书她一直珍藏着，这件事将使她终生受益。

五、案例反思

青春期的听障学生由于听力产生的生理障碍，使他们看事物往往具有表面性，片面性，加上分析能力差，对事物缺乏全面、正确的认识。听障青少年对未来同样有热切的向往和追求，想象非常丰富，往往脱离听觉障碍的现实去设想自己的未来，这样势必形成了理想与现实的脱节，好高骛远，当他们看到了别人取得的成功，他们内心非常羡慕，个别孩子会心理失衡，会产生妒忌甚至是报复心理。聋校的教师有责任有义务让学生正确认识自己的心理、生理特点，由教师导读，再由学生阅读有关书籍，不失为学生正确认识自己、解除生活、学习上困惑的好办法。

听障教育最终的落脚点是听障学生能够融入主流社会，因此，我们不仅要让学生学会求知，还要让学生学会做人，做人比求知更重要。听障学生不缺少爱，但教育只有爱是远远不够的，还要去研究怎样去爱？有时教师智慧的火花，会使学生终生受益，我们何乐而不为呢！