读,从感知到感悟
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朗读是语文教学的重要环节，也是语文基本功训练的一项重要内容，是一种行之有效的语文教学形式。它能帮助学生理解课文，发展学生的语言，培养学生良好的语感，陶冶学生的情操。学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成，是小学阅读教学的重要目标和方式。我们提倡语文教学中注重朗读训练，正体现了素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律，是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径。借助朗读可以加深对文章内容的理解，加强记忆，丰富词汇，掌握语言的规律，提高口头语言和书面语言的表达能力。作为语文教师，应明确它的地位和意义，摆正读与讲的关系。所以，指导学生朗读，要着重抓好以下几个方面：
一、指导学生朗读，要引导学生明确读的意义，以便激发他们的读书兴趣
知识的理解和掌握，不单是靠教师讲出来的，而是在教师的引导和指点下，由学生去读，去悟。因此，教学中采用灵活多样的读书方式和方法，就能激发学生的读书兴趣，同时也能活跃课堂气氛。课堂上要给学生更多的读的机会，把教师逐句讲解的时间省出来，采用教师范读、领读、扶读，学生齐读、轮读、指名读、表演读、分角色读等多种形式，鼓励学生读来加强朗读训练。教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文中规范的语言领悟、积累，为日后运用语言打下扎实的基础。通过反复地朗读，学生便能够结合上下文准确的领悟词语和句子的意思，从而达到自能理解。如《葡萄沟》一文介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。重点围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话来写的。朗读时引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。通过朗读，学生知道葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。从而体会到葡萄沟真是个好地方。
读书的形式是多样化的，要达到阅读理解的效果，要用什么形式读为合适，教师要从阅读理解的需要出发，合理布置，不能单纯追求形式。朗读的目的在于初步激发学生兴趣，感知课文内容和重点，培养学生自学能力。如《小蝌蚪找妈妈》一课，先让四位小朋友分别扮演蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙，用不同的语气读出来。这其中一人定读得最出色，就请这位同学给大家说说为什么这样读。这既是朗读指导，更是启发学生理解课文。学生只有把握理解了课文，才能读出感情，这正是正确地指导朗读的方法。这样分角色朗读，不但激发了学生的兴趣，而且加深了对课文内容的理解。
二、指导学生朗读，要和指导学生理解课文内容、词句意思结合起来
朗读的要求是用普通话正确、流利、有感情地把一篇文章读出来。因此，应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停顿、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的感染力、表现力，培养学生朗读的兴趣。
这里正确地读，就是用普通话清楚响亮，不读错字，不添字，不丢字，不唱读，不重复地读；流利地读，就是要读得连贯，节奏自然，不拖长音，速度的快慢与文章所表达的内容一致；有感情地读，就是要读出不同的语调，并注重轻重缓急。在指导学生朗读训练中，朗读的形式应该灵活多变。如果只是一味地齐读，个别读，则会显得十分单一，乏味，势必影响学生的朗读兴趣和热情。采取多种形式的朗读可以引起学生朗读的兴趣与热情。教师要引导启发，学生通过深入理解文章的思想内容，使他们有丰富的联想和感受，从而找到正确地朗读方法。反复地朗读就能咀嚼语言文字，理清文章思路，抓住重点，体会其中的含义和思想感情。小学生的认知水平有限，不能很快地领略文章的情感，但针对他们的模仿力很强的特点，教师让学生模仿老师的范读，而后进行分角色朗读，来激发学生的朗读兴趣，调动学生朗读的积极性。运用这种方法可以迅速而有效地提高学生的朗读能力。
三、精心设计问题，培养学生边读边想的读书习惯
边读边想是指学生在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。教师在指导学生朗读的同时要精心设计问题，让学生带着问题去读课文，养成边读边想的读书习惯。如教《丑小鸭》一课，可让学生带着下面几个问题去读课文，并找出答案：①“丑小鸭”为什么叫这个名字？②它为什么要出走？③出走后遇到什么困难？④后来它想到了什么？⑤你读了这篇课文想到了什么？教师在学生朗读后，不能马上提问学生，因为这种提问会令学生产生挫折感和失败的心理体验，长此以往，学生就会失去参与朗读的积极性。相反，教师如能提出“慢慢体会，慢慢总结”、“看，大多数同学已找到答案了”之类的话给学生鼓励，强化成功的心理体验，学生通过朗读去领悟课文内容就成了水到渠成的事。读后让同桌讨论，最后教师再做指导性总结，这样便于学生理解课文内容，养成边读边想的读书习惯，也能根据自己的阅读需要选择不同的读书方法，阅读教学也就能收到事半功倍的效果。
总之，书是读懂的，不是讲懂的，更不是问懂的。朗读教学是小学语文教学的核心和灵魂的体现，是理解课文内容的主要渠道，是《语文课程标准》的有力体现。有助于学生掌握规范的语言、语音和句式，有助于培养学生正确、流利、有感情的边读边想的读书习惯，达到朗读的目的。一篇课文，读得越熟领会越深。熟读成诵，作者的语言就有可能转化为读者的语言，在自己今后的写作中，也就能灵活运用了。