如何增强高等职业教育的吸引力
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摘要：通过对我国高等职业教育吸引力缺失的现状和问题分析，阐述了高等职业教育应该切实以夯实基础为起点，以内涵建设为重点，整合教育教学资源，提高教育教学质量和职业教育与社会需求的吻合度，努力培养学生的就业和创业能力，增强职业教育的吸引力。
关键词：内涵建设；职业教育；吸引力；师资队伍
中图分类号：G718.5？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）14-0260-02
一、现状和问题
（一）客观方面
①社会上对职业教育的认识有偏差，存在着轻视职业教育的观念，一些地方在推进职业教育发展的措施不够有力。②生产服务一线的技能型人才，社会地位和工资待遇不高。③继续深造有困难，“一次选择定终身”，要想从初级工晋升到高级工，不仅技术要过硬，还要有相应的学历和文凭，使学生后期发展受到制约。④职业教育基础薄弱，经费投入不足，办学条件比较差，不能满足人民群众接受职业教育的需求等等。
（二）主观方面
①大多数职业学校的教学设施，尤其是涉及工业企业生产的教学设施，离真正地开展职业教育相距甚远。②专业设置和人才培养方案缺乏应用性、前瞻性、针对性和可持续性，不能适应市场经济的发展需求。③教学内容与市场经济严重脱节或滞后。教材实用性不强，更新较慢，有的甚至脱离实际，形式单调，缺乏实践性。④“双师型”专业教师队伍有待提高，特别是一些新开的专业，往往缺乏专业教师，难以及时培养社会急需的人才。⑤“重数量，轻质量”，学校的教育、教学、管理层次下降，影响了职业教育的可持续发展。⑥企业同职业院校合作兴趣不强，参与职业教育的积极性不高，主动接收职业院校学生实习实训、参与职业院校专业建设、课程改革、提供兼职教师的企业较少等等。
（一）合理的专业设置
合理的专业设置，是增强职业教育吸引力的关键。普通高等教育的教学模式是学科本位的，其专业设置是建立在学科类结构基础之上，而高等职业教育的模式是能力本位的，它是面向不同的职业分工来设置专业，以区域经济的发展需要和劳动力市场对从事各种社会职业的劳动者和专门人才的需求为基础，依据市场需求设置专业。按照“面向市场，面向行业，按需开办，自我调节，灵活设置，宽窄并存，长短结合”的原则，主动面向区域经济建设，面向生产、建设、服务与管理第一线，以区域产业结构和市场人才需求的变化趋势作为及时调整、改造老专业的机制。实现从计划培养向市场驱动转变，从学科本位向能力本位转变，使职业教育发展充满生机与活力。
（二）独特的办学模式
独特的办学模式，是职业教育增强吸引力的特色所在。高等职业教育的应用性、职业性的特点，依托行业、企业办学，形成“校企合作”的办学模式，是高职教育的一个显著特色，是职业教育增强吸引力的保障。高职院校的很多专业都有行业特色、企业背景，与某一特定企业建立某种明确的校企合作办学机制，能充分利用社会资源，共建校外实习基地，形成与培养一线生产服务所需的高素质技术应用型人才相一致的实践环境。校企合作的办学优势体现在：依托行业，结合企业岗位的能力需求，参与高职院校的专业建设、课程设置、人才培养方案的制订，使得高职院校人才培养质量更具有与相关职业岗位要求的一致性；通过校企合作，共建专业实训基地，安排学生在企业或实训基地边干边学，通过企业的能工巧匠参与教学和指导，使学生所学理论与社会生产实际的结合更为紧密；同时，企业支持学校办学，在很大程度上解决了学校资金投入的不足。
（三）有效的人才培养模式
有效的人才培养模式，是职业教育增强吸引力的机制保障。由于社会对人才需求不再单一，呈现出多规格、多类型、多层次的需求态势，社会发展需要多种技能和不同层次的人才，职业教育的培养模式也在不断创新，如“订单培养”、“半工半读”等“工学结合”的人才培养模式，这种人才培养模式在很大程度上提升了职业教育的生命力。工学结合是学校和企业进行合作，共同完成人才培养工作的一种人才教育模式，充分利用学校和企业不同的教育环境和教育资源，将课堂的理论学习与企业的实际工作紧密结合，使学生在学习期间既要在学校接受与职业相关的理论教育，又要到实训基地进行相应的职业技能训练，还要到企业参加生产性工作。这种要求企业参与学校的专业设置与人才培养方案的制定和实施的全过程，有利于学校紧盯经济发展走向，紧跟行业发展需求，以就业为导向，使人才培养方案更贴近企业，贴近社会，贴近就业岗位。
（四）科学实用的课程体系
科学的课程体系，实用的课程内容，是职业教育增强吸引力的载体。职业教育的课程是基于工作过程的，它是根据产品、项目的工作过程，系统确定学习领域，以学生为中心而设计的课程体系。每门课程是以一个职业的典型工作任务为基础，以工作过程为导向，以项目教学为典型表现形式的任务引领式的学习领域课程，有着其针对来源与企业实践典型的职业工作任务，具有工作过程的完整性，内容贴近企业岗位的实际需求，来自企业现场真实工作任务，企业需要什么，我们就学习什么。企业所需要的技能改变了，我们的课程内容也会更新。“学习的内容是工作，通过工作实现学习”是职业教育课程的本质。学生通过基于现实的工作任务的行动中思考、分析和学习，掌握普遍的可持续发展的抽象工作过程，可以以不变应万变，应对面向未来的具体工作过程，进一步实现产学“零距离”接轨，保持职业教育旺盛的生命力。
（五）优秀的师资队伍
优秀的师资队伍，是职业教育增强吸引力的师资保障。职业院校教育偏重于“能力本位”，以技能操作为导向，边教、边学、边做来完成，使职业院校的专业教师成为了既具有扎实的专业理论知识，又具有熟练的专业操作技能的理论与实践融会贯通的复合型专业教师。这种“双师结构”的教师队伍，不仅能够熟练地掌握专业及相关知识和技能，还具有将其推广应用于生产和流通领域，为当地经济发展服务的能力，整个教学过程中，他们能以学生为中心，利用教学做一体化的模式，联系实际讲解知识内容，使复杂的内容简单化，枯燥的文字形象化，培养学生精湛的技能水平和安全文明生产的良好习惯。这种拥有知识、技术、技能的“双师结构”的教师是其他教师所不具备的，独一无二的，这是形成高职院校核心竞争力的关键所在，对培养“适销对路”的高质量的人才起到了关键性的保障作用。
（六）完善的实训基地
完善的实训基地，是职业教育增强吸引力的物化条件。职业教育培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质高技能型人才，这就需要理论联系实际，教学与生产、应用相结合的完善的实践实训基地做基础。这种真实完善的实践场所，使学生置身于现实工作场景中，真实的职业环境下，模拟企业的现场，使用贴近企业实际的工具和装备等，学习先进的6S管理方法，设备的操作、维护方法，得到实际动手能力、职业岗位技能和综合素养的训练，有利于学生了解行业生产发展的信息，掌握行业前沿技术，养成良好的职业习惯，缩短与企业的距离，真正实现零过度。真实而完善的实训基地，是推动高职教育发展的有效途径，也是保证高职教育充满生命力和吸引力的物化条件。
三、结论
加强职业教育吸引力，就是要培养出更多的面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质高技能型人才。我们要结合职业教育的现状，进一步整合教育资源，加强职业教育教学改革，优化“双师型”教师队伍，完善教育教学质量评价体系，以服务为宗旨，以就业为导向，提高职业教育与社会需求的吻合度，着力培养学生的就业创业能力和职业发展能力，切实增强职业教育的吸引力。