给生物教学一点生活味
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我校多年来致力于能动教育的研究与实践，通过有效的课堂教学，掌握素质教育的主动权，如今已奏响大面积、大幅度提高教学质量的凯歌。结合我校能动教育课题，在“六动”课堂教学模式的实践与日常生物教学的探索中，我发现很多生物学知识要被人们的生活实践所证实才能体现它的魅力所在，它不是每个学生都能感受到的。这就需要我们教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉信息。创设熟悉的生活情境，让学生真切地感受激起内心急切的探究欲望，通过情境带动，使学生始终保持能动、活跃的思维状态，在和谐互动的氛围中，轻松地掌握生物学知识，并自觉地应用生物学知识，为我们的生活服务。
给生物教学一点生活味，将生物学内容变得生动有趣，激励学生们热爱学习、主动地学习生物学，让生物课堂动起来。以下我结合初中生物课堂教学实践谈谈几个成功案例与大家分享：
充分利用我们所熟知的生活实例，适当地引入课堂，使生物课堂充满生活气息。如在学习“植物细胞吸水和失水的原理”时，联系日常生活请同学们思考，盐拌黄瓜、糖腌西红柿，盘子里会出现很多水，这些水是从哪儿来的呢？如果青菜有点蔫了，该怎么办？随着老师的引导，有的学生还补充说市场上卖菜的商贩不时地给菜洒点清水，就是为了保持青菜的水分。这两个例子说明植物细胞既能吸水，也能失水。接着请同学们设计一个对照实验加以证明。讨论中，有一组创意非常好：从中间将萝卜横切为二，各掏一个大小相近的洞，放等量清水和盐水，并预测：放清水的萝卜液面会下降；放盐水的液面会上升。当学生通过体验同样的水中加入不同勺食盐其咸淡程度，理解了浓度的概念后，教师再给出细胞液浓度和外界溶液浓度概念，学生很快推断出细胞吸水和失水的原理在于细胞液浓度和外界溶液浓度的大小。接着，我以生活中的拔河为例形象地加以说明，力量大的一方将对方拉过来，也就是水会总往浓度大的一方去。在生活的“引领”下，学生感受到了成功的喜悦，并体验到学习生物学知识的乐趣。
从学生的生活中挖掘“动点”。生物学本身就是一门生活中的科学，在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如在讲“鸟与空中飞行生活相适应特点”时，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好，飞得远也不容易，有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞得最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸材质轻还是重；纸大小；飞机翅膀大小；机头的折法……最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？”引导大家分析讨论课本中资料，总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点，水到渠成。又如许多同学家养有宠物，如何解决宠物随地大小便？同学们根据经验，提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。
新闻热点拓眼界。如果将具有时代特征的新闻热点知识融入课堂教学中，不仅让教材紧跟时代脉搏，还会创设出新颖的问题情境，激发学生参与探究的激情，让学习过程趣味盎然。学习“病毒”时，触及社会敏感话题——禽流感。让学生谈及所了解的有关禽流感知识，引入学生最想知道的问题，如禽流感是通过什么方式传播的？为什么禽流感难以控制？药物可以治疗禽流感吗？吃鸡蛋和鸡肉会传染禽流感吗？从中学会对重大社会问题的理性思考。“我们对待禽流感，基本上是‘杀光’政策，这是对人类的保护措施。可是这样下去，鸟类就会面临灭绝的危险。我们一直在宣传动物是人类的好朋友，在自然界中和人类的地位是平等的，而现在的措施又是与之相悖的。我们有权利这样做吗？我们该如何思考这个问题？”给学生留下无尽的思考空间。总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容，只要留心，你就会发现生活中无处不有丰富的教育环境与教育资源。
日常概念辨真伪。在日常生活中，人们由于缺乏某些科学性认识，常会对相关生物学知识形成错误的认识和理解，因此在日常的教学实践要及时地更正经验性错误，让学生感到科学的价值、知识的力量，激起探索生命奥秘的极大热情。例如，人们习惯地认为“歪瓜劣枣”（即形状不周正）更好吃。在完成植物的激素调节的教学后，请学生探究“歪瓜劣枣”的原因。原来，果实发育所需要的生长素来自于发育着的种子。在发育较差的一半瓜中有种子发育不好，为果实发育提供的生长素较少，所以“歪瓜劣枣”属于果实发育不良，与口味不存在必然的联系。并补充相关内容：生活中我们不免会碰到一些形状奇怪、颜色特别的瓜果，例如连体西红柿、特大号草莓、特别红润的油桃、歪裂的甜瓜，等等。这些畸形瓜果虽然有些口感不错，但却大多是长时间滥用肥料、催熟剂或膨大剂等造成的。长期食用这种瓜果容易引发多种疾病。因此，为了我们的健康，最好莫吃那些奇形怪状的“歪瓜裂枣”。在教学中指出实践生活中常见的科学性错误，学生在对日常概念的思辨中，积极联想思考，既巩固了所学知识，又能在一定程度上提高了生活品质。
在课堂教学中缀入一点文学味，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这 脍炙人口的诗句，若根据所学的生物知识稍作改动，将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 才更符合科学。此外还可引用成语（蜻蜓点水、枯木逢春等）、谚语（螳螂捕蝉、黄雀在后等）来说明生物学道理。教学中融入一点生活味，把“死知识”变为“兴趣生活”。学生也会惊奇地发现，生物学这么有用，生物科学离我们这么近，甚至就发生在自己身上，从而更加喜爱生物学。
生物学是一门实践性很强的学科，而生活就是最直接的学习素材和信息来源。教师只要引导得当就能使其成为学生探索问题的动机和起点，激活学生已有的知识经验，调动学生的积极性与思维，激发孩子们的探究欲望，从而达到最佳的教学效果。通过创设情境的带动，有了思维灵动的充实，生物课堂便会一改往日的沉静，鲜活、生动。
（作者单位：长春市第七十二中学）
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