让幼儿在区域活动中快乐学习

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《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。区域活动是以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育目标为基础，为活动区进行教育目标定位。有效地开展区域活动，从幼儿的自身发展出发，创造性地从四个维度，即身体发展、认知发展、情绪发展、个性与社会化发展诸方面，对活动区的教育目标进行系统解析，可以促使幼儿健康快乐成长。

1. 区域活动有别于“小学化”教学

幼儿园教育是以游戏这一活动为主要活动方式，它与小学教育有着本质区别，这就体现了学前教育的专业特殊性。区域活动是具有隐性学习性质的游戏活动，是一种有别于小学化的幼儿园课程组织理想形式，是能让幼儿积极、主动地学习和发展的场所。在区域活动中，教师可根据教育目标和幼儿发展水平，划分科学区、益智区、建构区、角色区、美工区、阅读区、体验区等，有目的、有计划地创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。一位幼教专家曾讲过，幼儿园不存在可以学什么，不可以学什么，重要的是以什么样的方式去学。我园通过区域游戏的开展找到了让孩子快乐学习，快乐游戏的方法，孩子们快乐成长着。例如：开展科学区域活动使儿童对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，运用各种感官，动手动脑，探究问题，并用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

2. 开展区域活动能使教育内容相互渗透

幼儿园区域活动是让幼儿积极、主动地学习和发展的场所，它能充分激发幼儿主动学习的兴趣，在游戏中快乐学习、快乐成长。通过区域活动使各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。在区域活动中我们用幼儿感兴趣的方式、根据幼儿特点开展的生动有趣、形式多样的区域活动来吸引幼儿主动参与，进行语言、社会、科学、艺术、健康五大领域教育，其教育内容是全面的、启蒙性的，尊重和满足儿童成长的要求。如：医院区域是一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，这里的语言、社会等教育内容旨在使儿童乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则有初步的责任感。引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对方成果的尊重，这种教育是潜移默化的，幼儿社会态度和社会情感的培养渗透在多个区域活动的各个环节之中。幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径，因而区域活动为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，教师必须加以指导。

幼儿园开展的区域活动是贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围的环境之间的相互作用。区域教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生活、活泼、主动活动的教育过程，旨在让幼儿快乐学习，达到教育目标。

3. 开展区域活动能促进幼儿身心和谐发展

儿童在区域活动中建立了良好的师生、同伴关系，在集体生活中感到温暖，心情愉快，在心里上具有安全感和信赖感，在集体生活中幼儿具有情绪安定、愉快，乐意与人交谈，讲话礼貌，注意倾听对方讲话，能理解日常用语，能清楚地说出自己想做的事。如我校幼儿园超市区域，我们科学地配备了各种材料，保证材料的可玩性和游戏的趣味性，创设了能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，以避免单一呆板的言语。活动中，老师给每个小朋友发二十元钱，有零有整，让小朋友到超市购买东西，小朋友根据超市的货物标签计算自己可以买多少东西，应该买什么，然后收银员根据小朋友的货物来计算应该找的钱是多少，让幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。通过各种区域活动，创造了一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴、或其他人交谈，体验了语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往，教师引导幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并创设了积极应答的环境，使幼儿的语言能力在区域活动通过情感、经验、思维、社会交往能力的运用过程中得到了发展， 扩展了幼儿的经验，使幼儿的智力得以开发。

收稿日期：2013-03-16