培养少数民族学生初中物理学习兴趣初探
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物理学是初二学生才开始接触的一门新课。对物理课程的学习，可以开阔学生的视野，使他们自觉地去接触自然、了解自然现象、认识自然规律，对提高学生的科学素养，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力等具有重要的意义。初中物理是物理学知识的启蒙阶段，至关重要。下面谈谈笔者的初步探讨。
一、让首堂物理课生动有趣
常言道：“良好的开端是成功的一半。”在第一堂课上，老师要尽量将一些较为引发学生兴趣的物理现象（如地球上不同地方重力不同，用弹簧秤称量结果不同）、生动有趣的物理学经典故事（如“死海不死”“马德堡半球实验”）、让学生产生神秘感的物理问题（如人们在水中游泳时不怎么感觉冷，而当从水中出来后却感到浑身发冷）、物理学家研究工作的感人故事（如安培追着马车写电学算式、爱迪生失学后通过自学成了发明大王）等收集起来作为第一堂物理课的教学内容，充分利用学生的好奇心理和求知欲望，唤起学生学习物理知识的热情，激发学生学习物理的直接和间接兴趣，使学生能怀着无限的期待和渴望投入到今后的学习中去。
二、演示趣味实验，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在物理教学过程中，根据教学进程，适时安排演示一些趣味性的实验，如：“烧不坏的手帕”“纸杯烧开水”“纸上拉不倒的粉笔”“水中折弯的筷子”“把字放大的水滴”“瓶吞鸡蛋”“覆杯纸托水”“吹跳硬币”……或让学生动手参与一些简单的实验，如：同桌之间手掌对拍体验“力的相互作用”、用食指与拇指分别挤压铅笔两端体验“压强”、用双手互搓体验“做功使物体的内能增加”、耳朵贴近书桌，手指轻敲桌面以体验“声音靠固体传播”……这样可以活跃课堂气氛，又激发了学生的兴趣，促使学生积极思考，从而自觉地参与到教学过程之中，使课堂教学收到了事半功倍的效果。
三、设置悬念，诱发兴趣
思考的源动力来自于好奇和兴趣。在教学过程中，根据教学进程和学生的生活实际，教师有意识地设置一些带有悬念的且让学生感到神秘有趣的问题，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，诱发学生的学习兴趣：如通常情况下，为什么人们在公路上行走不小心摔倒时是倒向前方，而在冰面上行走不小心摔倒时是倒向后方？为什么把鸡蛋握在手中用力挤握鸡蛋不破，而用手指甲弹一下就会破？插入水中的筷子，从水面看时为什么会是弯折的……
根据物理学科的特点，设置悬念也可通过演示实验来进行。如：用酒精灯给盛水的纸杯加热至水沸腾，而纸杯却没有燃烧等。
这些悬疑问题的设置引起了学生的认知冲突，激发了学生的兴趣，集中了学生的注意力，促使学生积极地参与思考。学生在这种极具强烈的求知欲中探索、学习，老师只要稍加点拔就会收到明显效果，这样，老师教得轻松，学生学得愉快。
四、展示物理实验史实，提高兴趣
学史可以使人明智。一部物理学实验史，就是物理学家努力进行科学实验、不屈不挠探究科学奥秘取得成功的生动历史。教师要结合教材内容，利用图书、资料或讲故事、课件展示、网上浏览等多种形式介绍相关物理实验史实，不断对学生进行生动活泼的物理实验史教育，这样可以提高学生学习物理知识的兴趣，让学生在潜移默化中效法科学家忘我探究科学奥秘的精神。鼓励学生，只要努力探索、不停奋斗，在未来的科学发现中就会做出自己的贡献。实践证明，生动有趣的物理实验史教育，能够极大地激发学生探索科学奥秘的兴趣，促使学生树立攀登科学高峰的理想。
五、加强探究实验，培养兴趣
物理是一门以观察实验为基础的自然学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验总结出来的。做好物理实验，是物理“教”“学”的关键。在我国边远贫困的少数民族山区，由于条件的限制，在小学阶段，小学生动手实验的机会非常少，导致初中学生动手实验能力偏低，部分学生不愿动手甚至害怕做物理实验。作为物理教师，我们应该积极创造条件，让每一个学生都要参与到物理实验操作过程中来，体验实验带来的乐趣，培养其物理实验的兴趣，同时提高学生的动手操作能力、观察能力和分析能力。只有扎扎实实地动手动脑学物理，才能深刻理解物理知识，轻松、愉快地学好物理知识。
六、多媒体课件辅助，深化兴趣
在计算机普遍应用的今天，教师可以借助多媒体的方式进行教学，把本来抽象的物理概念、规律、模型等具体化、形象化。并通过音频、视频、动、静、分、合等相结合的方法，使学生更能直接地形成概念和认识规律。多媒体课件的辅助还可以把由于现象不明显、可见度不高、可操作性不强或无实验设备等原因造成的，并不适合在课堂上演示或学生操作的部分实验动画模拟出来，形成生动具体的实验展现在学生面前。如利用纵波的模拟实验来类推声波的传播，将抽象的声波传播用具体的Flash展示出来，帮助学生理解这一难点。多媒体让学生更加具体清晰地掌握了实验过程，同时提供了动画、文字、声音、色彩等学习情境，对学生的视觉、听觉、思维等都产生极大的冲击，增强了学生对物理学习的兴趣，大大提高了物理课堂教学效率。
七、开展科技活动，发展兴趣
利用课外活动辅导补充课上的不足，使“吃不饱”和“吃不了”等学生的问题能够在课外活动中得到解决，取得成功，这也是发展学生物理兴趣的有效途径。开放实验室，组建各种物理兴趣小组，欢迎学生到实验室进行小实验、小修理、小制作或走出去搞小调查等活动。通过这类科技活动，培养学生的动手动脑能力，给学生提供理论与实践相结合的活动场所，以利于巩固、提高和灵活运用所学知识，同时又可以接触到一些未知领域的相关知识，从而激发学生再学习的热情和兴趣，促进学生对物理学的爱好。
组建优生兴趣小组，对这部分学生进行难度、深度的知识培训，探讨各种解题方法、奇思妙解以及实验方法等，既提高了这部分学生的自学能力、思维能力、知识运用能力，使其在班上树立学科带头人的榜样，并通过他们带动物理“学困生”，从而实现整体提高，共同发展对物理学科的兴趣。
八、学以致用，保持兴趣
学习的目的在于应用。初中物理知识在生产、生活中的应用并不少见，教师应注意收集和挖掘。在教学过程中注意理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产、生活技能，让学生充分感觉到物理知识不仅是有趣的，更是有用的，与自己的生活密切相关，从而使之保持对物理的长久兴趣，快乐地学习物理。如在讲授密度应用时，可通过“计算水的质量是多少”引出农用喷雾器上标识10 L、15 L等的含意，若要兑千分之几农药应怎样计算药量。在讲扩散和温度的关系时，可引入喷洒农药的时间选择：熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因等。
九、网络化学习，丰富兴趣
全球信息数字化、学习网络化的时代已经向我们走来，因此，我们的物理“教”“学”模式应该适应现代信息社会发展的要求。现代网络技术可以让学生与学生、学生与教师、教师与教师之间跨越时空限制，相互交流，学生可以通过校园网、网校、教育网、因特网向本校、本地区教师学习，也可以向外地或数据库专家系统学习。现代网络让每个学生拥有几乎无限的信息来源接口，他们可以根据自身的情况选择个别化和交互性的学习。我们要多开展探究式教学，使学生在探究式教学过程中，由“学会”物理知识到“会学”物理知识，会利用物理知识解决实际问题，体验获取知识和成功的乐趣。要有计划地对学生进行网络化学习指导，让他们了解课外“精彩的物理世界”，丰富他们的兴趣爱好，发展他们的个性品质。
总之，“教无定法，贵在得法。”培养学生的学习兴趣，没有固定的模式、方法和途径。作为教育工作者，我们只有不断探索新方法，适时、适地、适人地创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，潜移默化地把它运用到每一堂课中，让学生沉浸在浓浓的兴趣之中，觉得学习物理是一种享受，从而热爱物理、学习物理，为培养优秀物理人才打下基础。
（作者单位 贵州省雷山县大塘中学）