浅探新课标背景下的实践英语语法教学

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新课改的实施使得英语教学不再是单纯地以语法为主要脉络来组织安排教学内容，而是更考虑语言的功能。从教学方法上，彻底改变过去一言堂、满堂灌的格局，以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”，寓教于乐。其目的是为了培养理解和吸收书面信息的能力。但我们不能忽视语法教学在英语学习中的作用。语法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一。语法教学在英语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学。

一、语法教学的重要性和必要性

学习英语必须学习语法，因为语法体现了语言的规律，而语言规律的学习又凸显了学习过程中学生智力参与的重要性。语法是培养语言运用能力的基础。语法并不是一种静止的语言知识，而是一种语言技能和动态应用的过程，故它又被称为语法技能。由此可见，中学英语教学中语法教学是十分必要的，是不可缺少的语言基础知识。要真正推动外语教学在理论上和实践中的发展，务必要对语法教学科学地定位，进行科学的语法教学。更好地为培养英语交际能力服务，使外语学习事半功倍。课程改革要求淡化语法讲解，但非淡化语法教学。在中国这样一个非母语学习环境中学习英语这门外语，脱离对有关的语言形式、语法知识的掌握，要学好这门外语是不可能的。

从语言学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。要培养口头和书面用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的。语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。

实现学习英语的目的即全面培养听说读写的能力并获得自我学习提高的能力，需要学好语法。例如在阅读句子结构复杂而又长的句子，借助于语法基础就可迅速找出句子主干，通过语法帮助正确理解句子、段落。语法教学的目的不是为了掌握语法而学，而是为了取得学习目的的工具。

二、语法的教学现状及其分析

新的英语教材已在全国范围内普及多年，我们的英语课堂已经不是以前那死气沉沉的氛围，取而代之的是师生融洽互动的场景。现在的初中学生已能自如地说一些简单英语，但是在平常的教学当中，还是常常感觉到学生语法基础知识薄弱，这使他们在英语学习中感觉到困难重重、举步维艰：看不懂文章，写不出句子，听不懂别人说什么，自己也说不出完整的句子。许多学生至今没有掌握英语中的基本句型，不了解什么是名词、形容词、代词等等，不知道什么叫主语、谓语、宾语、补语、状语、定语等等，不明白时态和语态的使用方法……

学生在学习过程中常常是似懂非懂，抱怨“英语语法难学”。虽然经多次讲解，反复练习，学生还是记忆不牢，难以系统地、完整地掌握英语语法体系。

我认为我们的语法教学陷入了进退两难的境地。首先，新教材一改过去以语法为纲，语法现象分散，即使有些相对集中，但也不系统，语法配套练习题又相对少而简单。同时新教材中常见的是把语法规则放在一个个方框里，然后叫学生练习却并不解释语法现象，而学生由于对语法现象没有一个理性的认识，对这些感性材料非常容易忘记，因此教学效果往往无法落实。

其次，由于交际法的推广和深入，我们总是急切希望让学生能对话交流，我们经常试图将语法隐藏起来。我们总是简单地认为交际能力就是指听说能力，认为讲语法、不是交际法，把语法教学和交际法对立起来。语法教学被摆在第二课堂。当针对学生的错误百出的现象， 我们“见缝插针”的进行语法分析讲解时，又出现了一种令人尴尬的场面：我们讲得口干舌燥，学生听得一头雾水，学生和教师都提不起兴致了。

三、语法教学方法

在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中，创设适合学生交际的语言环境。单纯的语法讲解和操练枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣，并且由于我们生活中英语语言环境的缺乏，学生只能在课堂中死记硬背语法，久而久之，学生的英语兴趣就下降了，英语语法的学习也就成了一种负担。本人结合平时的教学实践，提出以下几种语法教学方法：

1.交流法

所谓的交流法也称对话法，主要是在师生交流互动中进行的语法教学，这种方法适用于基础较好的同学。

2.多媒体教学法

多媒体可以在视觉上、听觉上给予学生较大的刺激，好的多媒体教学课件可以收到意想不到的效果。同样以比较级为例，在制作这一课件时，事先下载一系列人物，其中有高矮胖瘦等，或下载一些动物的图片，如豹子的奔跑、羊的奔跑等。在讲解fatter时，运用两个胖人物的对比引出单词，进一步阐述：A is fat，but B is fatter than A.通过两种动物奔跑的比较引出faster，进一步阐述：A runs faster than B.然后进一步解释学生自然会理解透彻。

3.对比法

所谓对比法就是把已经学过的语法和要学的新语法进行对比，这种方法也有助于学生理解。

4.情境法

所谓的情境法，就是模拟真实的情境进行现场的演示。这种方法由于真实，学生印象会比较深刻，能容易运用，是一种较好的且很实用的方法。

针对不同的教学目标、教学内容，我们教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。

（作者单位：山西省霍州市第三中学031400）