多媒体技术搭建作文教学一个“细水长流”的平台

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【摘要】在新课程标准颁布后,积极探索作文教学改革的新路子,并结合教学实践,把现代信息技术与作文课堂教学整合,使得作文教学的重头戏演得愈发精彩,一曲“细水长流”的战歌在这里奏响。

【关键词】作文教学 写作 改革 思维

作文教学中,笔者和许多同行一样,感到作文教学中一些显而易见,却又很难解决的问题:学生生活面狭窄,孤陋寡闻,作文题材单调,老生常谈;作文批改效率低下,想让学生参与,较难操作;作文讲评很难体现学生的主体作用,教师泛泛而谈,学生印象淡漠。总之,学生怕写作文,老师怕教作文。在新课程标准颁布之后,积极探讨作文教学改革的新路子,并结合教学实践,把现代信息技术引入作文教学课堂,使得作文教学这个重头戏演得愈发精彩,一曲“细水长流”的战歌在这里奏响:

1.丰富学生的素材

学生的作文材料,来源于生活。现代信息技术的运用,为我们解决了这方面的难题。教师可以把学生参与的活动拍摄下来编辑以后输入多媒体储存,在作文课上就可以用这些材料教学。因为所拍摄的人和事都是学生熟悉的,是他亲身经历的,所以大大调动了学生的说写愿望。

今年春游,我设计了一篇作文,以山区矿产资源为话题(我们所住的地方就是铁矿矿山区),体裁不限,题目自拟。不久,学生就开始动笔了;不一会儿,有个同学站起来皱着眉头问我:“老师,去矿山参观我去过很多次了,可一动笔,就觉得好像没有什么印象了。”是啊,同学们虽隔三岔五都要到附近矿区看一看,可是,有些同学观察得并不是很仔细。在同学们思维的火花急待点燃之时,我找来了同学们去矿山参观的活动录像,在作文课上播放,这样,丰富的矿产资源,美丽的家乡,可爱的同学,有趣的活动,都一一呈现在大家面前,同学们的思绪随着飞扬的画面一下子活跃起来。

2.指点学生掌握写作技巧

利用现代信息技术就能恰如其分地训练学生的写作技巧和能力。如在《学会怎样给作文添彩》教学中,我制作了这样一个课件。首先,找来经典文章的各种开头和结尾,按照一定的顺序制作好,给学生以鲜明的对比。然后,再详细展示各自的特点,学生很快就能悟出不同的开头在不同文体中的作用。并借鉴别人的好开头和结尾为自己所用。

3.唤起学生的写作热情

在作文实践中,笔者发现学生作文语言贫乏,内容单调,千人一面,是因为他们的信息输入通道受阻。网络环境给他们提供了优越的条件和场景,学生可随时提问、质疑、表达、修改,老师也可随时解惑、点拨、评价、鼓励。它可以将大量的信息收集在一起,在一个较短的时间范围、较小的空间区域内以最快的速度传递给学生。对于这声色俱全、生动活泼的全方位刺激,学生的信息通道被打开,思维也就有了活跃的前奏,真情实感就能源源不断地涌现于脑海,从而唤起了学生的强烈的写作热情。

4.师生、生生,“互动”批改

传统的作文批改方式,是教师在学生交上的作业本上修改写评语,这不但加重了教师的工作负担,而且改上去的是教师的思想、教师的认识,不一定符合学生所要表达的意思。基于此,我想到了利用网络来上作文讲评课。上课时学生就可自由阅读本次同学的作文,不受时空限制,可多人同时阅读。还可及时将自己的点评意见作为回帖发到论坛里。师生、生生互动交流,非常方便,效率极高。同时,还可动态地形成评阅作文小组――选择同一篇文章精读的同学形成评阅小组,不受时空限制,某个同学先读这篇作文,其他同学可先撰写点评,后读的同学不仅可以看到原文,还可看别的同学撰写的点评。这样,除了评点原文,还可以就别的同学的点评发表自己的见解,而且互不干扰。利用作文阅读点评,是基于人机交互的一种无声的交流。在同一时间可以多点互动交流,且互不影响。“互动”批改,重视了同学、老师以及自身的多向修改直至推出佳作,从而达到了最终的目的。

实践证明,恰当运用现代信息技术指导写作教学,能改变“老生常谈”的局面,使作文教学充满生机和活力,为学生写作搭建起一个“细水长流”的舞台。

参考文献

[1]《语文课程标准》,北师大出版社,2002-5

[2]《作文成功之路》,2008-09(6期)

[3]《四川教育》,2007-04(3期)