试驳世俗对体育的偏见

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摘 要：体育演化到如今，早已经抛开了世俗的偏见，看开了世界运动趋势的变化，体育不仅依靠运动素质来支撑，而且需要思想、心理和智慧的随机应变来参与。人们应该深刻认识体育的现实意义和作用。

关键词：世俗；体育；偏见；促进

中图分类号：G80 文献标识码：Ａ

文章编号：1005-5312（2012）26-0268-01

一、体育的特征

体育要求我们直接的身体参与，以身体练习为基本手段，促进身体和心理共同发展为目标。体育课程随之的深入，他让许多的学生思想得到了解放，性格得到了塑造，心灵得到了升华。他们不仅仅在体育课程中追求到了学习的乐趣，感情的释怀，也体会到了体育给他们身心发展带来的全所未有的触动。体育追求身体的协调、灵敏，它崇尚过程的公平，正确看待结果的差异。在我们生活的空间里，赋予了许多的乐趣。

二、世俗对体育的偏见

（一）体育是“体力活”

体育所代表着劳动的付出以及力量的剥夺，也就是所谓的“体力活”。这种观点在世俗看来，体育以身体力量作为交换代价，他不等同于物质的交换，是一种不等价的付出，他花费时间消耗体力，做着无意义的身体劳动，全靠身体和力气。而且，体育还扮演着损伤身体器官的角色，是一种纯粹的劳累和痛苦。

（二）“头脑简单，四肢发达”

虽然体育有强身健体、培养人格的作用，但世俗的嘲笑与讥讽，把一切都归咎于失去思想没有灵魂的外表展示，也就是通常说的“头脑简单，四肢发达”。认为身体强壮有力，但是头脑里面没有思想、没有知识、没有智慧、没有谋略，头脑纯粹不会拐弯，是一种直来直去的大老粗行为，做事简单、草率，有勇无谋。

（三）知识浅薄，不教都会

许多的人还在被封建落后的思想所包绕，他们陈旧的思想观念导致他们看体的教学完全是肤浅的依随和模仿。特别是在学校的教育教学当中，有些人认为体涉及的知识浅薄，大家都没有必要怎么学习，根本不用教，这个是看看就会，人人都可以做的东西，就是一些简单的跑、跳、翻等等。在学校里设置专用体育教师是一种浪费，完全没有这种必要。

（四）不是主干课，只是附属课

在现在的学校教育课程中，它不是作为主要的学习科目，也不是重要的考试课程，只是附属性的、低级别的课程。这种课程可有可无，学生自己也会锻炼身体，也自己会组织娱乐活动。而且，上课也很简单，教学只需“一个哨子两个球”；随便吹吹哨子，打打球就完事。

三、对世俗看法的辩解

体育作为增强国民的身体素质、传递世界各国之间的民族文化和体育文化的媒介，加强了世界不同人种之间的交流与对话。学校体育可以发展学生的体质、发展学生的心理、发展学生的智力和能力、发展学生的社会适应。体育课程是在学校的指导下，以身体练习为主要手段，以身体与健康知识、技能和方法为主要学习内容，为了使学生能在身体、运动认知、运动技能以及情感与社会方面和谐发展而进行的有计划、有组织的活动。

体育有着广阔的功能。在智育方面可以：促进人体神经系统的发育，调动视觉、听觉、平衡觉、本体感觉等多器官的工作，使人头脑清醒、思维敏捷、启迪智慧。在道德方面可以：培养人们的道德认识与信念，培养公平、规则、纪律、法律、尊重、合作、民主、竞争观念，培养勇敢、顽强、拼搏的品质，培养集体主义、爱国主义精神以及责任感和荣誉感。在美育方面可以：塑造心灵美和行为美，促进享受和情感的陶冶与升华，使人学会鉴赏美、表现美、创造美。在文化方面可以：丰富文化生活、营造健康向上的文化氛围和环境，传播文化、促进交流、促进创新发展；促进国民经济增长。事实证明，体育锻炼可以开发我们的脑组织细胞，提高脑组织思考的能力，体育之中要求的反应力、灵敏度以及肌肉记忆完全需要大脑的绝对支配。我们要探索，要进取、要创新。体育在我们的身边发挥着积极的效应，它不单纯只是一项以锻炼身体为目标的运动，它更是竞技场上身体与智力的大比拼。学习体育过程中，许多的动作技术、技巧都需要我们认真思考反复记忆，动作的细节、肢体的变化很大程度上必须依靠我们思想的支配。体育的拼搏精神、创新精神是最好的体现。

四、结论

世俗的眼光必须改变，我们必须正确、认真地看待体育对我们的重要性，体育是一个多功能、多元化的知识领域，它对社会及其人的影响意义深刻，在广度和深度上呈现扩大趋势，将被时代赋予新的意义。不仅会促使我们思想的提高，丰我们的文化知识，也会促进我们身体的发展。现代人应该抛开世俗的眼光，用新的思想，新的行为，新的认知观念加强对体育的理解，让人们充分认识到体育是知识、实践和智慧的结晶，也是民族交流、竞争、创新、崛起、壮大的动力和桥梁。

参考文献

[1]潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2008.