多媒体,那一道亮丽的风景

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《语文课程标准》明确指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”随着语文教学改革的深入，多媒体技术越来越受到广大一线教师的重视。由于图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的显著优势，多媒体技术弥补了传统语文教学中的诸多不足，极大限度提升了学生们学习的积极性和主动性，丰富了语文课堂的知识容量，为语文教学注入了无限的青春与活力。迎着语文教学改革的春风，倾听徐徐吹起的号角，多媒体技术在语文教学中的作用越来越凸显，多媒体技术正在为语文教学开启一道亮丽的风景……

一、运用多媒体，有助于激发学习兴趣，实现有效导入

美国教育家布鲁姆曾经说过：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。” 心理学家研究也表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。①这与我国古代大教育家孔子“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”的治学思想不谋而合。在语文教学中，丰富多彩的多媒体手段，可以巧妙地化静为动，化无声为有声，使学生们在美丽的画面中深深陶醉，在动听的音乐声中获得学习的兴趣。例如，在教学《燕子》一文时，可以事先为学生播放优美的儿歌《小燕子》，在轻快的音乐声中，学生们会快乐的聆听，迅速融入到绿柳如烟、燕儿飞舞的美丽意境之中。在教学《荷花》一课时，可以利用多媒体为学生们展示几张美丽的荷花图片，让学生们欣赏荷花优雅的姿态，使他们带着快乐投入到新的语文教学中。而在教学说明文《太阳》之时，则可以播放《后羿射日》这部有趣的动画片，带学生们在美丽的传说中沉醉，在有趣的故事中思索，此刻教师再适时提出“后羿真的可以射到太阳吗？太阳离我们到底有多远呢？”等问题，相信学生们一定会饱含兴趣地到课文中主动寻找答案。正因为有了多媒体技术的参与，语文中无声的文字变得有声有色，语文教学也因之变得更加生动活泼。正因为有了多媒体教学，学生们才可以获得高度的心理愉悦和浓厚的学习兴趣。尤其是对于一些复杂枯燥的理论知识，多媒体教学更以其直观形象、生动活泼、妙趣横生的特点，巧妙地化枯燥为生动，化抽象为活泼，为课堂增添了一抹快乐的色彩，也使这些理论难点迎刃而解。

二、运用多媒体，有助于营造氛围，促进初步理解

蒋仲仁先生曾经说过：“就学习语文来说，朗读最重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览，是学不好语文的。”语文教学历来注重课文朗读和营造氛围，在朗朗的读书声中，学生们可以充分感受文字之美，品味文中的种种情感，可以聆听文本的私语，获得心灵的升华。从这个角度来说，朗读正是学习语文的一把“金钥匙”。然而，在语文课堂上却常常出现这样的现象：教师在讲台上十分动情地泛读，而学生却消极机械地对待，在独立阅读的时候更是表情淡漠，丝毫没有心灵的触动。这种“无效朗读”出现的重要原因就是传统教学模式难以有效营造动人的氛围，不能触动学生的情感与灵魂。而多媒体技术正好具备传统教学所缺乏的艺术感染力。为了营造良好的学习氛围，教师不妨利用各种先进的音像技术进行示范朗读，将语言文字描写的意境完美再现，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。例如，在学习《一个小村庄的故事》时，为了使学生充分感受小山村由“山清水秀”到“一片荒芜”的巨大变迁，教师特意从网上下载了几首风格各异的乐曲，其中包括清新优雅的“高山流水”、象征浊浪滔天的钢琴协奏、归于沉寂的寂寥风声......有了多媒体课件的参与，动情的诵读与震撼的音乐实现了完美结合，可谓“声声入耳，曲曲关情”，令在场的学生无不动容。从中他们真切感受到了课文中秀美山村的温馨可爱，感受到了风沙袭来的落寞苍凉，感受到了洪水滔天的惊心动魄，更深刻体会到了在大自然面前人类的渺小。配乐泛读结束后，学生们心灵受到了巨大的触动，他们纷纷说出了自己的感想：“树木是人类的朋友，只有保护树木，保护环境，才能够拥有美好幸福的生活。”此刻环保的理念已经铭刻在学生们幼小的心灵。在读中感悟，在读中品味，这正是多媒体教学为小学语文教学带来的深刻转变。

三、运用多媒体，有助于拓展视野，增大课堂容量

语文学科具有信息内容丰富、涉及范围广的特点，随着信息时代的到来，“粉笔加书本”的传统教学模式已经很难适应现代语文教学，语文课堂需要更加生动活泼、高效率的教学形式，语文教学正在呼唤着更加有效的转变。于是，丰富多彩的多媒体教学应运而生，优美动听的声音、多姿多彩的图片、精彩绝伦的演示动画、逼真传神的音像视频走进了语文课堂，通过这些神奇的多媒体技术，学生们的多种感官被同时唤醒，他们的全部身心也融入了语文课堂之中。据心理学研究表明：人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占35%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%。而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。②有了多媒体技术，课堂的信息容量得到了很大的提升，学生们接受信息的能力得到了极大的提高，他们的视野也变得更加开阔。例如，在学习《我家跨上了信息高速路》之时，由于信息含量大，学生们对于信息高速路和信息网络的作用很难迅速领悟，此刻如果截取相关图片制成多媒体课件，让学生们真真切切地去感受，让学生们真真切切地去操作，整个课堂教学将变得生动简单。

在《我家跨上了信息高速路》多媒体课件设计中，教师首先通过播放汽车在公路上行驶、火车在铁路上奔跑等视频，为学生们带来了关于“信息高速路”的直观认识，并结合互联网形象示意图，使学生们在脑海中很快形成了信息高速路的概念。在接下来的环节中，教师继续引导学生欣赏卡通人物图片、倾听动画片主题曲、浏览各类网站、收发电子邮件，通过这些类似游戏的趣味性活动，使抽象的互联网一下子变得可看可听，可游可赏。最后教师对课文进行了深度拓展，引导学生欣赏了许多关于互联网的趣味知识，使文本的深度广度都得到了延伸。我国古代教育家荀子曾经说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”通过多媒体技术，语文教学的容量得到很大的提升，一切都因为多媒体技术这种直观的形式变得快乐而简单。多媒体技术这股清甜的“源头活水”，使语文教学真正地“活”了起来。

四、运用多媒体，有助于优化课堂，提升学习效率

全国小语会理事长崔峦认为：“阅读教学一定要改变教学过程凝固，教学方法僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程和方法。”语文教学不是简单的课文分析，不是枯燥的知识获得，更不是日复一日的简单重复，它应该像广阔的天空一样浩瀚，像美丽的花园一样多彩。这在传统的语文教学中似乎遥不可及，可是有了多媒体技术的参与 ，语文课堂真的可以变得更加绚丽多姿。“心有多大，舞台就有多大”，利用多媒体技术可以使课堂得到最大的优化，它可以是更加高效的知识新授课、归纳复习课，也可以化身新颖的文学欣赏课、综合活动课，多媒体教学在学生面前展开一片辽阔的舞台。例如，在学习完《妈妈的账单》之后，教师为学生们播放了《世上只有妈妈好》等优美的儿歌，同时动情展示了《游子吟》等描写母爱亲情的诗篇，使学生们在音乐之美和文字之美中获得了情感的升华。然后教师出示了一些母亲与孩子互动的照片，每一位母亲都那么慈祥，每一张照片都那么温馨，极大激发了学生们表达的愿望。伴随着悠扬的音乐，学生们纷纷走上讲台讲述着自己和妈妈之间的故事。他们的表达或许不是最好，但是却十分真实动情，此刻母爱已如春风一般徐徐吹进学生们的心田。由于多媒体手段的应用，这堂课的内容得到了极大的丰富，俨然成为一堂随机的口语训练课，而这种效果在传统的语文教学中很难实现。再如，《荷花》是一篇优秀的写景文章，也是一篇很好的片段仿写题材。在教学《荷花》一课时，教师利用多媒体为学生展示了美丽的画面，在灵动的配乐诵读中充分激发了学生们的想象。绿波粼粼，荷叶田田，红裳翠盖，轻舞飞扬，此情此景使学生们为之沉醉，表达的愿望在心中激荡，于是教师在教学结束后适时出示了梨花等多幅有关花的图片，同时设计了如下表格指导学生们观察仿写：（以梨花为例）

在多媒体精彩展示的基础上，教师和学生们一起从颜色、形状、气味、动态等不同的角度进行了观察，引导学生在观察中学会想象，协助学生填写了指导设计图，最后教师又以多媒体动态展现的方式，向学生们推荐了描写梨花的优美语句，指导学生们仿照《荷花》的写作方法完成了小练笔。在多媒体直观生动的展示中，学生们学会了观察与想象，小练笔也写得十分出色。其中有一位学生写道：“梨花开了，雪白的花儿晶莹剔透，像美丽的玉片一般。它们有的依偎在一起低语，有的独自在静静地沉思，有的好奇地张望着美丽的人间，我仿佛变成了其中的一朵，在风中跳起了美丽的舞蹈……”在多媒体技术的参与下，《荷花》中的小练笔变得趣味十足，文字训练得到了丰富延伸。有了多媒体教学，每一堂课都变得与众不同，使语文课堂得到了最大的优化，这正是多媒体技术的独特优势。

五、运用多媒体，有助于展示成果，感悟成功快乐

美国著名心理学家威廉•詹姆士认为：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”这句话形象地阐述出激励的作用。美好的激励像一道金色的阳光，温暖地照进学生们纯真的心灵；美好的激励像一阵清爽的风，为学生们吹来奋进的力量。罗丹曾经说过：“艺术就是感情”，

教学绝非无情事，浓浓真情更护花。对于小学生而言，教师每一句真诚的赞扬、每一个鼓励的眼神、每一个赞许的微笑，无不激励着小学生力求上进的美好愿望。而通过多媒体技术，于声光影的艺术中将学生们的学习成果进行展示，则会使学生进一步感受到成功的快乐。例如，在进行《我爱秋天》作文评改时，教师将学生的优秀作品通过多媒体在班内进行了展示。在欢快的丰收乐曲声中，优美的篇章在屏幕上展现：“秋天来了，到处是丰收的景象。葡萄架上挂满了串串葡萄，晶莹透亮，像颗颗美丽的紫玛瑙，让人的口水都要流下来了。苹果树上结满了红红的苹果，在阳光下闪耀着诱人的光泽，好像在快乐地眨着眼睛。梨树上则缀满了黄澄澄的鸭梨，散发着淡淡的甜香……”在展示的基础上，教师和学生们一起进行了评改，用红色的波浪线标出优美词句，用蓝色的波浪线标出疑问处，用闪烁的动画形象为学生喝彩，令学生们充分感受到了成功的快乐。最后，教师又将学生作品上传到了校园网和其他作文网站，供更多的学生浏览阅读，此刻，当学生们看到自己的作品成为网站中的小明星，一定会倍受鼓舞。此外，教师还可以将学生的铅笔字作品、课堂小练笔、课外阅读感悟等上传展示，为学生的每一点进步加油喝彩！

如果说语文教学是一朵美丽的奇葩，那么多媒体教学就是一片迷人的绿叶。有了绿叶的映衬，花儿才愈发的娇美。然而需要注意的是，作为传统教学的辅助手段，多媒体教学也有一定的局限性，它决不能替代语言文字应有的深刻底蕴，也决不能取代文字为学生营造的想象世界。这就对语文教学提出了一个新的挑战，为多媒体教学增加了几分凝重。不过我们相信，只要因地制宜、取长补短，真正从教学需求出发，多媒体技术一定会使语文课堂变得更多绚丽多姿！