立足语文课堂 强化三种能力

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一直以来，在高考指挥棒下，在升学竞争的巨大压力下，以应试教育为主要特征的教学模式在各级各类学校中始终占据着主导地位，受此影响，相当一部分学校和教师认为在学校教学中每周正常开设几节音乐、美术、体育等辅学科，搞几个兴趣小组就是素质教育，这是对素质教育认识的一个误区。本文就毕业班语文教学工作与素质教育的关系做一点探讨，希望能为高考和素质教育搭建一个平台，促进素质教育的全面开展。

无论是东方还是西方学者，尽管他们对素质教育的诠释从文字上有所差异，但实质都是一样的，就是要培养人的能力，高三学生由于处于特殊的时期，我们更应该重视他们的能力培养，让他们在走出校门后能适应社会需要，作为语文教师可以从以下三个方面强化学生的能力。

一、适当拓宽知识面，增强分析判断能力

高三学生经过十多年的学习，形成了一定的人生观、价值观、世界观，但由于受时间和空间的限制，他们涉世不深，对一些社会现象不能作出正确判断，我们语文教师就可以利用学生现有知识，结合试卷、报纸等文本，积极引导学生思考，增强他们对事对人的分析判断能力。

如评讲《唐史》中徐绩的事迹时，我引导学生将徐绩的时代与司马迁、李密的时代进行对照比较，让学生分析三个人物不同命运的原因及现实意义，学生反响强烈。在总结人物命运时，有的学生找到了三个人的性格原因，有的学生分析了时代背景，有的学生甚至结合他们对三个人物的零碎知识，对人物做了详细的分析。而在最关键的现实意义上，更是应了“百花齐放、百家争鸣”这句话，有的学生总结了自己的性格弱点，有的学生针砭时弊，有的学生居然也感叹世事无常。

我们与其让学生整天埋在题海中鏖战，不如从试卷中找一些他们感兴趣的文章或话题，帮助他们缓解一下压力的同时，还能增长知识，增强能力。如现代文阅读可以引导学生了解科学技术的新发现、新发展、新成果，汲取史学、美学、文学等著作中的精神营养；文言文阅读可以引导学生注意阅读反映我国优秀文化和民族精神的古文。

二、从小节抓起，培养多元发展能力

语文是一门工具性学科，高三语文教学还可以就此做几点小事。

1.专门安排时间练字。电脑时代并不是不需要手写的文字了，从考试的角度看，书写的分值是不容忽视的，最直接的就是会有印象分，弹性比较大；从实用角度看，在宣传等方面也是不可或缺的。

2.适当开设鉴赏课。从高考角度看，诗歌鉴赏尤其是古诗鉴赏可以多开设一些，而且要积极引导学生广泛参与，另外还可以开设古今中外的文学名著赏析课，有条件的学校还可安排时间给学生们讲一讲音乐的乐理、绘画的基本常识等等，让语文真正成为一门综合性学科，让学生在语文的学习中能真正长知识，走出校门后，真正做到“到什么山上唱什么歌”，各方面的知识多少能知道一点。

3.适时搞一点演讲活动。很多学生在公众面前不敢大声讲话，有些甚至不敢讲话，这显然是违背语文教学的初衷的。我们不需要无声语文，因此适时让学生就一些感兴趣的内容发表演讲，可以锻炼他们的表达能力，尤其是对那些羞于讲话的学生要多给机会，必要时“逼上梁山”。在锻炼他们敢于讲话后，要加强表达的连惯性、内容的深刻性训练，逐步让学生得到锻炼。

三、适当放手，激发创造能力

学生的发展是需要一定的时间和空间的，高三学生也不例外，关键就在于教师肯不肯放手。在语文课教学中，教师如果能做到收放自如，有时可起到事半功倍的效果。

讲课不是教师的专利，教师的地位已经有了很明确的表述，在课堂教学中，我们应该起的是引导作用，学生才是主体，如果宾主颠倒，教学效果可想而知。因此，我们不妨将课堂适时还给学生，让他们来主导课堂。不少教师都做过类似的实验，让学生就学习内容出题目考自己考他人，其中有很多学生出的题目不但有深度，而且有新意，让教师都赞叹不已，这样的事有很多，但能够坚持的人很少。可以说，我们往往是在很无奈的情况下才会主动考虑让学生门来主宰课堂，这种观点如不改变，课堂就不会真正还给学生。

因此，我们应该适当放手，把课堂还给学生，从而激发他们的无穷创造力。

从近年来高考改革来看，为了适应素质教育的实施，为了高校选拔高素质的人才，其命题立意已经向能力和素质方向转移。这必须引起高度的重视。作为高考纲要的“考试说明”已经非常鲜明地反映出了这种变化，我们必须把握这个倾向，立足素质教育，加强教学研究，激发学生学习兴趣，使素质教育之花开遍教育的全过程。

（作者单位 江苏省大丰市小海中学）