浅析农村中学语文教学资源的开发与利用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅析农村中学语文教学资源的开发与利用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：新课标指出：“语文教学资源包括课内教学资源和课外学习资源。”课内教学和社会生活、人文知识都可以成为语文教学资源的教育实践功能。笔者认为农村中学语文教学要做到：遵循规律：利用资源、加强训练；把握特点：倡导阅读、培养习惯；发挥优势，鼓励探究、综合学习。教师只有利用自身这个重要的教学资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课内，才能迎来语文教学中教学开发的一个又一个春天。

关键词：农村中学 教学资源 开发与利用

义务教育《语文教学标准》指出“语文教学资源包括课内教学资源和课外学习资源。”从课内教学到社会生活、人文知识都可以成为语文教学资源发挥应有的教育功能。

长期以来，农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的教学资源。教师们为了提高升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了农村中学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。笔者认为：充分开发和利用语文教学资源，摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文教学资源和教学资源就成为每一个农村中学语文教师面临的重大课题。

语文教学活动是农村语文教学实施的主要途径，其活动资源，是教学资源的重要组成部分。本文将在农村中学语文教学资源的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：

一、遵循规律 利用资源 加强训练

新的《语文教学标准》指出：各级各类学校“语文教学应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。”语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。” 笔者认为农村中学语文教学在开发利用教学资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。

例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早餐时间可利用班班通在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣；坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，如讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话等；为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进行评定打分，以求激发其他同学的兴趣。

这些对教师来说是举手之劳的小事，却给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。

二、把握特点 倡导阅读 培养习惯

著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”自古以来我国就有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会言。”的美读习惯。

新的语文教学标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在农村图书匮乏的情况下，教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解能力。

教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来了各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。从而激发学生看书阅读质疑的兴趣，通过讨论把他们的视角从文本引向社会。培养学生的创新能力和创造性思维。达到丰富语文教学资源的目的。

三、发挥优势 鼓励探究 综合学习

新的语文教学标准说：语文教学应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。

笔者认为农村中学语文教学中充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章在学校或班级展示；成立中学生文学社、自办班级小报和学校校刊，鼓励学生积极投稿；为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的教学资源平台。促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识的能力。

教师还可以利用身边的自然和人文的教学资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民俗民情，民间文化使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。这样既发挥资源优势培养了学生的社会实践能力，又拓宽了农村中学语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的自主学习的语文实践能力。

广大的农村中学语文教师要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳；要积极投身到新的《语文教学标准》的实践中去，合理利用，充分开发教学资源。农村中学教师只有利用自身这个重要的教学资源去演绎百家争鸣、百花齐放的课内，才能迎来农村中学语文教学开发的一个又一个春天。

参考文献：

①《新教学中教师行为规范》

②《基础教育教学改革纲要解读》

③九年义务教育全日制《语文新教学标准》