给师生打上“责任”烙印

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摘要：通过打造责任校园，培植责任文化，让每一个师生都能拥有健全的人格、健康的心态和自信的人生，让每一个师生都把承担责任作为自己的天职，现实“责任心教育”。

关键词：责任校园；办学理念；学校建设

【中图分类号】 G620 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0039-02

高峰中心小学是一所移民搬迁学校，学校师生的很多亲人、朋友，因为“三峡工程”建设移民搬迁到了外地，学校也系浙江人民对口援建。“顾全大局、舍己为公、万众一心、艰苦创业”的移民精神于全校师生已是入脑入心。基于此，全面实施“责任教育”，培育以“责任”为核心的“特质”文化，以“遵守规范、承担责任、履行义务”为内涵，走“责任教育”特色办学之路，全面实现涵盖每名学生＼每个教育单元的教育均衡由此定位。我的想法是通过打造责任校园，培植责任文化，让每一个师生都能拥有健全的人格、健康的心态和自信的人生，让每一个师生都把承担责任作为自己的天职。我希望通过走“责任教育”特色办学之路，让每一个走出高峰中心小学的学生都能够深深地打上责任烙印，对自己负责，对他人负责，对集体负责，对社会负责。可能他的学习成绩不是最优秀的，但是他会最自信、最阳光、最懂礼貌、最热爱生活，能在生活中承担更多的责任，演绎更多的责任。

基于此，2009年秋季学期伊始，围绕“责任”这一主题，学校启动了“五抓”（抓办学思想的引领，实现培养目标的准确定位；抓组织结构的优化，实现管理机制的良性运作；抓人力资源的挖掘，实现人员素质的优质高效；抓时效观念的强化，实现岗位职能的履职实效；抓组织成员人格的尊重，实现全员参与的合力办学）“三步走”（建立秩序促规范、落实项目创特色、优化系统办名校）学校发展策略。

一 文化建设凸显“责任”主题

一是升华学校办学思想：以“责任”为落脚点，适时推出了“责任相伴人生”的新校训；提出了“尊重个性 、培育责任 、发展生命”的新理念；初步确立了“人文关怀 、民主参与、 思想引领”的新的办学思路；努力建设“团结 、文明 、诚信”新校风，“敬业、勤研 、博爱”新教风，“勤学 、善思 、进取”新学风。在此基础上，全校提出并逐渐锤炼出了“自己的事自己做，自己的事要做好”的学校精神。我们每学期末在全校师生中开展一次贯彻办学思想“大讨论”活动，增强对办学思想的认识，寻找自身行为差距，明晰新学期行为准则。二是外显文化符号彰显学校特色：教室、走廊悬挂着与“责任”有关的名人名言；操场旗台下张贴着诠释“责任”的瓷砖画、书写着学校精神；在教学楼内院围墙下设置有一面长达近30米的以“责任”为主题的涵盖故事、图画等为体现形式的文化墙。三是在《扬帆》校报、《北斗星》广播站开辟“感动责任”专栏，“午间音乐”渗透责任主题歌曲，“每周一语”展示“责任”人生格言，“每周一讲--责任伴我行”国旗下讲话。四是在绿化、美化环境创新上突出一个“美”字，下大气力调整树木、花草。做到芳草铺地，绿树成荫，繁花似锦。除运动场地和人行道之外，校园里尽可能做到有土皆绿，四季花香。让整个校园呈现出一种优雅恬静的境界和特定氛围。五是精心布置办公室和教室，让教师的工作、学生的学习有一个舒心的良好环境。

二 管理工作坚持“严、实、细”

“严、实”体现在制度建设上，我们制定了严格和详实的各类岗位人员职责及奖惩条例，真正实现了人人知晓自己该做什么，该如何去做好。同时严格岗位履职情况的督促。在学校班子成员的管理行为上坚持学校事务会商制、《校长周报》公示制、处室工作月报制、班级管理周评制、教师常规工作月通报制、师德师风学生测评及校长谈话制、每期一次处室工作成效教职工民主测评制等。“细”主要体现在校长对教职工个体的关心上，尊重教师，依靠教师，服务教师，成就教师，我时刻牢记。把自己和老师们的满腔热诚，化作一种无形的向心力，推动着学校不断前进。

三 师资建设重在培育责任意识

“责任教育”的关键是要有一支具有责任心的教师。培育教师责任心，要靠教育引导，也要靠制度约束。我校完善了教职工师德规范，制定了教职工“五提倡”、“十不准”，实行了师德一票否决制和教学质量问责制。以政治学习、考试、座谈、交流、征文、对话、演讲、榜样激励、反面典型剖析等为方式加强教职工的师德自律、师德示范和师德规范。“人是靠精神站立的，又是靠业务行走的。”所以在教职工的责任意识培育上，学校非常注重教师的业务水平提升。积极倡导教师终身学习、团队学习、合作学习。如组织开展教师理论学习“五个一”活动，即每学年研读一部教育名著、每年订阅一批教学专业杂志、每学期写一篇教学论文、每月写一篇教学心得、每天阅读一点教学杂志。深入开展好书传看、好文章传阅、好课共赏、好思想共享等一系列活动。向教师推荐苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、魏书生的《班主任漫谈》、李镇西的《爱的教育》等理论书籍，努力用大师的人格魅力开启教师的教育思想，用大师的教育理念培育教师的教育智慧。再就是搭建合作交流平台，学校鼓励教师之间经常开展“一人一课”、“评课议课”、案例分析、教师赛课、课题研究等校本教研活动，创设互相信任、互相学习、和谐融洽、敢于交换意见的良好氛围。

四 学生品德注重习惯养成

我们立足“全员、全面、全程”三个层面，把握“目标引领、自主管理、活动体验”三个维度，着力坚持训练、耐心疏导、严格要求，及时表扬、按时检查，抓学生习惯养成。从校长到工人都是学生品行管理主体，从学生吃饭穿衣到学习到社会活动参与都是学生品行训练范围。全校学生参与校规的制定与修改，班级学生人人参与班规、班级奋斗目标的制定。依据班情，实行授权、放手、指导三种模式的“学生自主管理”。我们大力开展“自选式行为规范示范班”创建工作。对于学生的责任心教育同时坚持活动这一载体，责任心教育以开展“四好”（读好书、写好字、练好身、育好人）活动为主体，贯穿于诸如“五心四好”等主线教育活动、贯穿于“六一”等节日庆祝活动、贯彻于“今天我当家”等实践活动。

五 教学上努力构建责任课堂

责任课堂的基本理念是“教师带着责任上讲台，学生带着责任进课堂”。责任课堂的第一抓手就是学生学习习惯的养成。学校尝试推出了“六个方面（课前准备、课堂学习、课后复习、思考探究、获取处理信息、实践检验）十七项指标（阅读材料、提出问题、准备学具、专心听讲、做笔记、参与讨论、独立按时完成作业、书写规范整洁、自我检测、小结整理知识、观察周围事物、勤学好问、多角度思考问题、收集信息、运用信息、勇于实践、动手操作）”的系统训练。对于教师，在严格备、讲、改、辅、学情反馈等过程目标管理的基础上，要求务必面向全体学生抓学生学习品质锤炼。

而今，“责任意识强化、责任能力夯实、 责任行为训练、 责任制度健全，人人出责任成果”的“责任心教育”特色学校建设体系在我校的办学工作中已渐成雏形。