如何让学生在快乐中上好数学课
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摘 要：在小学数学教学中，应从生活经验入手，多角度、多层次，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，激发学生学习的积极性。
关键词：课堂气氛；激发兴趣；数学
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”随着新课改的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。如何让枯燥的数学课堂变得活跃起来，这是作为一线的数学老师一直以来追求与探索的一个问题。
一、从生活中寻找数学，恰当创设情境活跃课堂气氛
数学是源于生活的，新教材中也是从生活中举出许多例子，教师要从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生列举出数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《植树问题（一）》一课时，我运用谜语创设情境引入新课，两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。然后让学生伸出左手，每两个手指间夹一枝笔，看看能夹多少枝笔。这时的学生莫名其妙。接着老师提出问题让学生思考，手指的个数与夹住铅笔的枝数有什么关系呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去思考这个问题。
二、实际操作让学生手脑并用
老师在教学中应注意培养学生动手操作、自主探究的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过看一看、摸一摸、摆一摆、画一画、说一说等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如，《圆柱的认识》是一节比较枯燥的概念课，我让学生自己动手做一个圆柱体，学生在做的过程中就已经知道了圆柱是由一个侧面和两个底面组成，而且也知道了侧面展开是一个长方形。学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多方面参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，而且能充分调动他们的学习积极性。
三、拉近和学生的距离，搭建学生自主学习的平台
在课堂上，师生展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，我让学生选择自己喜欢的学习方式，自由选择学习伙伴。学生在小组中热情讨论，争得面红耳赤。大胆放手，把权利和空间交给学生。起初，我很担心这样的学习方式流于形式，学习效果差。但在交流的过程中，我意外地发现学生的自主性很强，伙伴之间有思维敏捷的，互教互学，反而产生了更好的学习效果。而且对思维能力较差的学生也是一种帮助。老师则以信任鼓励的目光和话语激活了学生的思维。学生的个性得到了充分的张扬。
四、用赞赏的目光激励学生
我班有一个学生，学习数学有困难，学习态度不端正，且破罐子破摔。他上课不认真听讲，还影响其他同学。我发现他的这些问题后就多次找他谈心，寻找他存在的问题，同时也寻找他的优点。发现他主要是有点自卑，在心里还是希望和其他同学一样。我在上课的时候多给他机会发言，就是回答不正确我也微笑着说没关系。在他做作业时我也格外关注每次错的题我都给他讲清楚错在什么地方。让他认识到他也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使他尝到成功的喜悦。渐渐地，他对数学有些信心了，错题少了，成绩也提高了。他还喜欢帮助其他同学，我就让他当我们班的生活委员，他更高兴了，整天为班里的事操心，而且学习也更主动了。
五、及时评价是上好数学课的重要环节
教师要给每一位学生展示自我的机会，尤其是对学习困难的学生。教师要用爱心去滋润每一个学生，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如，在学生回答问题时，回答得精彩，我就竖起大拇指说：“你真棒”。学生得到老师的激励，参与学习的积极性就更高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，激活了学生的思维能力。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，多角度、多层次，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，激发学生学习的积极性。在实际操作中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在教学中，学生不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，感受数学的无限魅力。
（作者单位 甘肃省张掖市山丹县马场二场小学）