澳大利亚:课程设置以人为本

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2011年，笔者曾对澳大利亚联盟南澳大利亚州（以下简称南澳州）的8所中小学进行考察，其间笔者认真听取其《课程纲要》以及框架、试用、评估等方面的相关介绍，颇有收获。

从澳大利亚主流文化的角度来看，澳大利亚属西方文化，那里的生活方式与西欧和北美很相似。但是，澳大利亚又是一个典型的移民国家，政府大力倡导多元文化的价值观，因此，多元文化学习是澳大利亚重要的课程内容。

当然，澳大利亚的学校之间有很接近的办学条件，为其课程改革提供了良好的保障。南澳州有不少中小学是以运动或艺术为特色的。学校不仅有很好的基础设施，而且都拥有现代化的信息技术等条件。学生的全部就是学校提供的一部笔记本，而没有中国学生沉重的大书包。每个学校都有自己的内联网，建有自己的资源库，对外连接许多教育资源网站，可随时让教师和学生分享免费的教学资源，这些免费的教育资源为实施高水平的教学提供了充分的保障。

学什么就考什么

因为中小学没有课本，所以课程纲要对澳大利亚的校长和教师来说非常重要。校长每个学期初都要与教师依据纲要讨论制订新学期的课程计划。澳大利亚教育部只颁发课程纲要标准，具体教什么完全由学校自己决定。虽然学生没有课本，但教师拥有丰富的课程资源，可以满足学生的不同需要。各个学校教师用的教材都不一样，他们只是按照课程标准，根据本校的实际情况来组织教材，真正做到了课程的校本化，所以这里的教师也非常辛苦。

在南澳州，课程纲要明确要求为每一个学生的发展设计适合的课程，与我国最大的区别在于，澳大利亚是学生学什么就考什么。南澳州的教师要研究不同学生的发展水平，并制订适应不同发展水平的课程计划，甚至要做到为每一个学生制订个性化的发展计划。比如，阿德莱德中学学生的发展计划包括3方面内容：特殊教育，即针对学校里低智残障学生的教育；对主流学生的教育；对天才学生的教育。对于接受特殊教育的学生，学校设有专门的教室，并由特殊教育教师给予帮助。

注重生活能力和公众表现力

澳大利亚有着开放灵活的课程管理机制，这便促进了课程人性化的快速发展。南澳州学校课程的特点是：课程与选修课程相结合，实行小班教学；必修课程只有英语、数学，其他都是选修课程；每个学生在初中阶段要选修6门课程、高中阶段选修4门课程，修够学分即可毕业或升入大学。他们与我们的观念不同：很多学生不愿上大学，而且大多数都选择进入职业学院。因此，中学时期的学校课程就设置了特别多与生活和职业密切相关的选修课程（40～50门课），如厨师、木工、瓦工、电工、钳工、家政等。这些实用技术可以大大提高学生的生活适应能力，而且这些课程的成绩在选择大学时也一样有用，所以深受中学生的欢迎。

有充分的课程设置权力和开放灵活的课程管理机制做保障，澳大利亚的课堂教学自然充满活力，课程资源得到了充分开发，不同课程之间也得到了合理的沟通和系统的整合，特别是生活中的重要事件都可以随时走进课堂，学生的学习和发展与时代同步。

培养学生的公众表现力是澳大利亚学校教育的重要内容之一，教师总是为学生创造机会公开演讲。无论是小学还是中学，质疑和讨论都是课堂学习中的重要环节。南澳州的中小学经常有各种集会，以此搭建平台让学生在公众面前亮相，家长也经常被邀请到学校去参观，从而培养学生在众人面前自信表达的能力。所以，澳大利亚学生大都敢于在公众场合说话，很善于表达自己的想法。

社区活动纳入学校课程

在澳大利亚，公民拥有优越的社区环境，丰富的社区活动是学生校外生活的主要内容，也成为学校课程的一部分。据了解，澳大利亚中小学从早晨的8：45到下午的3：30为在校时间，高三学生也一样。学生每天只有很少的作业，而属于学生自己的时间则特别多。在居民区，到处都是有大片草坪的公园，里面有网球场、足球场、儿童游戏区等，可以自由选择活动。放学后，学生通常是做作业、绘画、学习戏剧、参加各种体育活动等。澳大利亚人爱读书、爱艺术，更爱运动。为数众多的图书馆、展览馆和艺术馆，为孩子提供了优质的校外生活环境，也为他们创造了丰富多彩的生活。

（本文摘自《教育》）