浅议如何促进初中地理课堂高效

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摘 要：新课程改革条件下要求课堂效果的高效性。地理是一门文理兼有的综合性学科，涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识，具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。地理课堂是学生学习基础知识的第一战场。教师的情绪直接影响着学生的情绪。丰富学生的各方面的思想道德素质，教师要充分理解和挖掘教材中的可持续发展观的教育教学素材。培养创新意识，用全新的教育理念，崭新的教学模式，来培养和造就跨世纪的有用人才。

关键词：课堂；高效；提高教师水平；创新

铜山新区中学最近举行了第五轮高效课堂的教学比赛，全体教学人员每人上一节高效的公开课，聘请教育局的学科专家领导做评委，从宣传、组织、上课、听课、评课到总结，每个环节都井然有序，全体老师都大有长进，都有不同程度的收获，教学业务水平大大提高。经过几年对地理课堂教学的思考和总结，我认为新形势下应该提高地理课堂的高效性，打造高效课堂。因为课堂的好坏直接关系到学生的学习成效。提高地理课堂效率可以从几方面着手。

一、师生加深正确认识，夯实高效地理课堂的思想基础

1.加深对地理学科的特点了解

从地理学科的内容来看，地理主要是阐述地面各种地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象间的相互联系和地区的差异；探寻地理事象变化发展的规律；阐明人与地理环境的正确关系。因此，地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点，并非许多学生所认为的地理就是地名加物产，学地理只要划一划，背背就能了事。正是许多学生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，简单搬用初中社会课的学习方式，不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习方法。

2.加深初中学科知识衔接意识，做必要的知识准备

学生的认知是一个循序渐进的过程。初中地理（特别是自然地理）涉及许多本学科的准备知识，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识。

3.改善教师对教材的把握与切入点不准，理解教学方法的多样性，地理新教材特别是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。

二、提高教师水平，夯实高效地理课堂的组织能力

1.调控课堂的艺术

教师在课堂上适时调控课堂气氛，使课堂出现张弛有致、意

趣盎然的教学格局，这既是现代地理教学的显著特点之一，也是教师应具备的基本素质。我在多年的教学工作中，也进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。在地理课堂教学中，往往会遇到来自自身和学生的意想不到的偶发事件。教师要处变不惊，快速做出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控地理课堂教学。

2.及时激发学生学习地理兴趣的能力

好奇心是学生学习兴趣的内因之一，揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。

3.提高课堂上调控学生情绪的能力

教师的情绪直接影响着学生的情绪。首先教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情。其次教师在讲解不同教材内容时，应表现出不同的神情，用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽，资源丰富。如讲述我国丰富的旅游资源时，这样描述：“我国有数不尽的名山大川，秀丽多姿的湖光山色，风景如画的避暑胜地，阳光和煦的海滨浴场，四季飘香的春城美景，历史悠久的帝王古都，雄伟壮观的古代建筑，珍贵罕见的历史文物，奇异多样的花卉禽兽，丰富多彩的民族文化，绚丽多姿的风土人情。”用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题。

总之，对课堂教学进行有效调控，是师生沟通感情，加强信息交流，是教学获得成功的关键。

4.分析和组织地理教材的能力

地理教材的分析与组织包括深刻的教材阐释与有效的教学策略两个方面，是一种研究性的教学行为。

5.运用地图进行教学的能力

要求地理教师能够根据教学内容与学生的特点正确选择各种地理教学挂图，掌握规范的指图技巧，熟悉各种类型地图的识读方法；能够用地图灵活地讲解和提出地理问题，引导学生运用地图获得地理知识，形成读图能力；掌握编绘常见的地理教学挂图的方法。

三、渗透德育教育，夯实高效地理课堂内容

环境恶化、资源短缺、人口膨胀等正日益阻碍着人类社会前进的步伐，从而引起人们的注意，牵动着所有地球人的神经。

1.教师要充分理解和挖掘教材中的可持续发展观的教育教学素材

初中地理教材中蕴藏着丰富的可持续发展观的教育教学内容，有的是在课文的正文中举段叙述，如人教版八年级下册第73页：关于黄土高原的生态建设；有的在课间活动中让学生分组研讨，如《地理》八年级上册第30页的活动2：关于山区开发中的注意问题；有的在课外社会实践中要求学生调查，如《地理》八年给级下册第90页：经济发展与我身边环境的变化。所以教师在备课时对教材中蕴藏的可持续发展观的教育教学素材要充分理解，深入发掘。这样才能找准可持续发展观的教育教学结合点和切入点：（1）环境观和资源观教育内容（2）人口观教育内容（3）生产生活观教育内容。

2.培养学生可持续发展观的有效途径

（1）在课堂教学中建立学生的可持续发展观，逐步建立学生的可持续发展观念和意识。

（2）在研讨活动中巩固学生的可持续发展观。

（3）在实践中增强和发展学生的可持续发展观。

地理是一门实践性较强的科学，开展地理实践活动既容易调动学生学习地理知识的积极性，激发学生学习地理知识的强烈愿望，又针对了中学生感性认识强于理性认识的特征，巩固学生在课堂上所学的地理知识。

四、不断加强教育创新，实现地理课堂持续高效

地理教育是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中培养学生的创新能力，已成为地理学科实施素质教育的关键所在。结合近几年的教学实践，有以下几点体会和尝试：

1.改革课堂教学模式，提高学生创新能力

传统的课堂教学模式是老师讲，学生听。地理课堂教学形式要具有启发性和多样性，注重诱导学生独立思考，鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，给学生思考和创新提供宽松的环境气氛和更多的机会。

2.改变原有的课堂提问方式，启发学生创新思维。

传统的课堂提问方式，是老师问学生答，一问一答或一问多答式，目的是以旧代新，以旧知识引出新知识，此时老师是主体，而此时的学生往往处于“被动”式思维。学生变成了主体，所有的被动会变成主动：学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案。这样会比传统的课堂提问方式收到更好的课堂效果。

3.实施开放性的课堂教学模式，在实践中大胆开发学生的创新思维。

首先要营造群体交流的良好氛围，变信息的单向性为信息交流的多向性，在合作讨论中引发学生积极探索，开发学生的创新潜能。其次要以大地理教育观、全球化为指导，构建课内外联系、校内外沟通、国内外联网、学科间融合的全球化的地理教育体系，从而大大拓宽创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。

参考文献：

[1]亚米契斯.爱的教育[M].王林，庞婉嫦，译.北京燕山出版社，2004.

[2]张文中，张凤芝.加强班级建设，构建学校思想政治工作的新模式[J].教育实践与研究，2008（3）：28-30.

[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.

（作者单位 江苏省徐州市铜山区铜山镇桥上中学）