当代中小学生心理特点及教育对策研究

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国家基础教育课程改革使中国教育发生了巨大变化。新课程的核心理念是“以人为本”，教师要关注学生的兴趣、情感、体验、态度、价值观等，着重培养学生的各种能力。新课程不仅要求教师观念要新，更要求教师角色发生变化。教师应该是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。教学过程也成了师生交往共同发展的互动过程。

学生作为一个本体的“人”，从婴儿一睁眼看世界，便有了知觉，就对生活产生了希望。首先是希望自己一天比一天变得更好，物质生活越来越丰富。希望变好的愿望就是追求进步，坚持上进。这种愿望会促使儿童在精神生活的各个领域得以发展。尤其是儿童对新鲜事物的好奇感，更能诱惑他们追求新知识、探索新问题的欲望。如果在这个阶段中老师或家长能够适时引导他们、赏识他们、帮助他们，会更有利于学生的健康发展。同时，也要注意把学生的各种愿望和要求引向正确合理的轨道。因为少年儿童对世界的认识不深刻，对未来也没有确切的目标，所以他们的要求和愿望不可能完全正确、合理。

10岁以前的孩子容易接受长辈的劝告，很有兴趣去做有益的、需要的和必要的事，已经开始学着照顾自己，并判断自己的活动和结果，也能够遵从老师的要求和规定，进行日常生活，有的孩子甚至可以为自己安排一个作息时间表。但这些孩子能够认真做到约束自我的仅占少数，其中大多数孩子因为存在幼稚天真的探索欲，所以一次又一次地放纵自己，使他们的自我约束减弱。

要培养孩子的自我约束意识，教师或家长既要耐心的做好孩子的思想工作，告诉他们约束自己的做法是贵在坚持，持之以恒，贵在能严格要求自己。只有孩子自己有意识地约束自己，才能克服懦弱、懒散的习性，增强意志力和顽强的精神。如，父母每天规定孩子晨读的时间，一小时左右，不宜过长。当孩子不能很好地坚持时，父母应及时提醒，或教育孩子一定要养成良好的学习习惯。通过长期的勤奋学习、坚持劳动、坚持锻炼可以使孩子在实际生活中体验到战胜自身弱点的乐趣，增强自我管理和自我控制能力。

学生在校学习时间较长，学习任务繁重，很容易使一些学生产生心理疲劳，导致情绪烦躁、信心不足、注意力不集中、思维迟钝、反应缓慢，进而产生厌学心理。对于学生的这种状况，教师应该因人而异，对学生进行远大理想教育，恰当地引导会使他们走出心理的阴影，重新回到充满阳光的生活中。

学生在学习中经常体现的情绪，如忧郁、恐惧、过度紧张、缺乏自信、精力减退等，都与繁重的学习及自己的性格有关。为此，应给予学生更多的休息、游戏的时间或者减少学生的课业负担，情况就会有所缓解。

现在的中小学生大多数是独生子女，他们没有经历过生活的痛苦，无论在家还是在学校，经常摆出“小皇帝”、“小公主”的样子，以自我为中心，我行我素，缺乏自我的约束能力，没有集体精神，常表现为冷漠、傲慢、孤僻、沉默、不合群。这些心理问题不利于知识技能的提高和智力的发展，有碍于学生形成良好的道德品质。

对于学生存在的心理不健康状况，首要的任务是培养他们良好的心理素质和健全的人格，使他们不断地正确认识自我，增强承受挫折、适应环境的能力。其次是对学生给予科学的心理咨询和辅导，使学生尽快摆脱矛盾、排除心理障碍、调节自我，提高自己的心理健康水平。第三是加强学校教育、家庭教育和社会教育的作用。要尽量多开展一些有益于青少年发展的活动。教师应帮助学生掌握良好的学习方法，切实减轻学生的课业负担，更多地培养学生健康的个性和兴趣，同时也应该帮助学生建立自信，训练他们的自控能力，扩大他们的人际交往范围。结合日常生活鼓励学生表达自己的思想，培养他们成熟的情绪，坚强的意志，健康地成长。

中学阶段，学生在校表现可分为四个类型，即服从型、对抗型、被动型、成熟型。

“服从型”的学生能够遵守纪律，认真学习，但成绩不一定好。他们的特点是不用老师操心。这一类学生一般心理负担过重，总考虑不犯错误，遵从老师、学校。对于这类学生，教师应从关心学生的角度出发，对他们进行心理健康教育，努力减轻他们的心理压力，引导他们学会调节自己的心态，调动他们的主观能动性，相信他们，让他们建立乐观自信的性格，做一个有主见的人。

“对抗型”的学生平时较自由散漫，自以为是，不喜欢听他人的意见。通常对老师产生逆反心理，又因为他们的学习成绩往往不好，所以老师容易对这类学生产生反感。同时也应该看到：这类学生也具有独立性强、创造力强的优点，如果老师能正确引导或者站在学生立场上，以一种宽容的态度去对待他们，与他们平等相处，就能促使他们养成良好的个性品质。

“被动型”的学生较有主见，平时能够兼顾班级利益及老师的要求，但他们常常游离于集体之外，对班级的事即使想到了也不会去做，显得很被动。对于这类同学，老师应该使学生明确自己的大小、远近目标，通过启发诱导创设和谐、宽松民主的教育环境，有目的、有计划地组织各种教育活动，从而培养他们的自强、自立性格。

“成熟型”的学生大部分学习成绩较好，组织管理能力较强，深受老师喜爱、同学们的羡慕。但也容易使这些学生产生“以自我为中心、唯我独尊”的不良思想，在他们心里，别人的付出和贡献都是应该的，而自己只想索取，不想奉献。对于这类学生，教师应考虑怎样才能尽快提高他们的能力，使他们身心全面发展，时时留意他们的心理发展动态，防止他们出现骄傲自满的倾向。

“为了每一个学生的发展”――国家基础教育新课改的核心宗旨。作为一名人民教师，要善于从学生的心理特点和学习规律出发，寓教学于活动之中，在活动中渗透知识，使学生在接受智力培育的同时，更要培养他们健康的心理素质。

教师是塑造学生心灵的天使，学生最需要教师的爱。教师在工作中要乐于把爱洒向每一个学生的心田，创设民主平等的师生关系，平等学习、平等对话、平等交流。要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和帮助，善于运用鼓励性的评价，以平等宽容的心态对待学生。作为光荣的教育使者，本着为“人的发展”的信念，潜心钻研，忘我工作，才能使教学成为学生生命成长的摇篮。