构建语境学语法

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【摘要】 学习英语离不开语境。构建恰当的语境，并通过学生自我体验、归纳 、使用等环节对语法的学习很重要。本文以现在进行时表将来这个语言点教学为例，通过分析现象、总结规律再到具体使用，让学生在语境中体验的同时，通过归纳了解语言内在的规律，通过使用达到恰当的使用。

【关键词】 语境 语境构建 归纳 使用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）02-023-01

高中英语语法课堂往往教师先呈现规则，再化大量的时间讲解语法知识，结果往往出现课堂沉闷，老师教的累，学生学得苦。最后是学生仍然缺乏用英语表达真情实感的能力，不能在交际中灵活使用所学的语法知识。如何提高语法教学的有效性？首先需要理清语言想象和语言规则的逻辑关系。是先介绍语言规则还是先呈现语言现象？ 通过实践，笔者偏向于后者：首先呈现语篇，给出语境，学生通过观察、推理、归纳，自己摸索出语言使用规律，再根据不同场景略做调整，在实践中掌握使用规律，进行交际。

一、教学思路

1.情景体验

如何真正学会准确恰当地使用英语？不妨想想我们自身是如何学母语的。是先学的中文的拼音亦或是语法，还是通过海量的语料的输入自学成材？很明显，我们在自然地，不断的实践参与中学会了中文。“体验性是新课程学习方式的突出特性，在实际的学习活动中，它表现为三个方面，即：强调身体性参与；重视直接经验；重视感性因素”。故在语法教学中需要多创设真实的或接近真实的语境，使学生在具体的情景中加以体验。

2.规则探究

学习英语，现象当走在规则前面。只是简单的掌握语法规则不是最终目的，而是如何准确恰当地运用规则。正如Hymes （1972）所言，没有语言该如何使用的语法规则将会无所用途。通过创设体验语境，展现语言现象，引起学生兴趣，再引导观察其形式，总结现象背后的规律，探究其在真实语境中的用法。

3.学用结合

要使学生真正掌握并能活用所学的语法，教师需要设计相印的真实语言运用活动。使学生在实践中感悟和体验所学语法。语法的练习要具有层次性。

二、教学实例及简析

如何展现语言现象？如何将知识重现？不妨构建一个实际使用的场景。从当时的情景出发，融入（或模拟）真实场景。让学生通过分析上下文提供的语境，分析推理和归纳。同样再通过有趣的生活化的场景的练习再现知识，运用巩固所学。这也符合Hadley 所提出的外语教学原则：外语教学必须为学生提供在今后使用目标语时有可能遇到的各种实际情景中练习使用语言的机会。

下面以现在进行时表将来为例，来说明寓于语境中的连贯语段对学生理解进而学会使用语言各种潜在含义的重要性。如下三种形式“be doing ”，“be going to”， “will （I’ll）” 都可以表示将来。以往笔者在教学时候，往往是列出单个语言点，然后介绍其规律。接着给与相关例句，做翻译和练习。典型的从规律到现象的顺序。

可问题是，学生是否真正区分了三者的不同，能根据不同的具体场景选择恰当的表达方式了吗？例如下面三个句子，翻译成为中文都是“将要做某事”。能否体会出其中的略微不同吗？甚至在今后的使用中能根据不同语境作出恰当的选择吗？

[片段1] a. We are having a party 11o’clock Friday night.

b. We are going to have a party next week.

c. ---A： Let’s have a party.

---B： That’s a great idea. We’ll invite lots of people.

教学实践说明大部分学生未能体会出其中三者的略微不同，当然在使用中就难以根据不同语境作出恰当的选择。

[简析]三个“将”，区别何在？那让我们换个方法，来解析这三者。其实可以通过呈现语言现象，即构建真实使用的具体场景来分析。在情景构建过程中，教师可以辅助运用与话题相关的生动形象的图片、使用日常生活中的为学生所熟悉的活动为话题、采用带有生活气息的对话。让学生仿佛置身于当时的某一具体场景中，对语言进行分析比较，大胆推测规律。一旦摸索出规律，与其一同出现的语料也就能拿来为我所用。在此举例说明，比较分析“I will” 和“I’m going to”：

[片段2] 一天在回家的路上，John遇见好朋友Mary。俩人的对话如下：

---John： Let’s have a party.

---（a）Mary： That’s a great idea. We’ll invite lots of people.

那天晚一些的时候，Mary遇见了老同学 Naomi，迫不及待地把消息告诉她，--- （b）“John and I have decided to have a party. We’re going to invite lots of people.”。

三、结束语

外语教学以让学生熟练使用一种外语为目标Savignon （1972）。实践证明通过构建语言使用的情境，展现语言实践现象，让学生自己通过推理、归纳掌握语言规律是有效教学语法的做法。既发挥了学生学习的主动性，也让英语语法学习趣味化，使学习者带有成就感，更培养学生了在真实交际场景中交际的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] Hadley，Alice Omaggio.Teaching Language in Context.Beijing： For

eign Language Teaching and Research Press，2009.

[2] 任李燕.“立足语境 设计语篇 强化语用――对一节语法复习

课的分析与思考”.《中小学外语教学（中学篇）》，2011（7）.

[3] 陈东红.“情景体验 规则探究 学用结合――由一节语法公开

课引发的思考”《中小学外语教学（中学篇）》， 2012（4）.