让学生的个性在更阔的天地里飞翔

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培养人的综合实践能力是21世纪教育发展的核心课题。而综合实践活动正是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。因此说综合实践活动是一门实践性课程，具有研究性、开放性、自主性等特点。在综合实践活动过程中，教师不再是单纯传授书本知识，而是学生活动的指导者和帮助者；学生不再是被动地接受知识，而是让他们自觉、主动地去选择自己感兴趣的研究专题，进行研究性学习，并在实践活动中学会学习。只有这样，才可以让我们更好地发挥实践活动的功能，增强学生的探究和创新意识，增进学校与社会的密切联系，发展学生综合运用知识的能力，使学生的潜能得到有效地挖掘，让学生的个性与灵性在属于自己的广阔的世界里尽情地飞扬！基于此，我在综合实践活动中注重研究了它的开放性，探究了它的开放性特性。下面，是笔者在综合实践活动课程中的有益探索。

一、开放性的活动目标，为学生的个性发展创造了空间

综合实践活动的目标开放性体现在确定的目标是面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。学生是学习和活动的主体，每个学生的学习和活动方式都是其独特个性的体现。所以，在整个活动中始终要体现学生的自主性和主动性，鼓励学生对课题的自主选择，要求学生研究自己发现的问题，研究自己感兴趣的问题。让学生的需要、动机和兴趣成为活动的核心问题；鼓励学生对课题的主动探究，让学生的个性、特长得到充分体现，为其个性的充分发展创造空间，真正做到让教师的指导作用体现在帮助学生完善自主选择意识上，而不是代替学生选择。在我们开展的综合实践活动中，所有的探究性问题都是在学生遇到困惑与不解时，通过讨论产生的。

上学期，我们班通过学生的分组讨论和自主选择，确定了以贴近他们生活实际，学生自己又比较感兴趣的目标：“好书陪伴我成长”。并围绕这一活动目标，制定了如下的分段目标：

1、通过开展一系列的读书活动，知道好书是一个人成长不可缺少的朋友。

2、通过阅读书籍来开阔自己的视野，拓展自己的认知，陶冶自己的情操，使自己更加健康地成长。

3、培养自己观察事物、明辨是非和发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，培养团结协作的能力，提高自己的言语交际能力与写作能力。

4、逐步养成爱读书，读好书的良好习惯，为以后的学习打下结实的基础。

在这些目标中，有的是浅层次，有的则是深层的，对学生的现有基础具有挑战性。然后让学生自由选择适合自己的目标，去实践、调查、达标。这样做，可以使学生能根据自己的兴趣、能力去活动，满足不同学生的不同需要，让每一位学生的个性都有不同程度的发展。

二、开放性的活动内容，为学生的个性发展提供了机会

综合实践活动要面向学生的整个生活世界和社会生活，帮助学生从自己的生活世界中选择感兴趣的主题和内容，帮助学生感受和体验生活，并引导学生热爱生活，创造生活。所以，实践活动的具体内容是因学生的个性差异而不同的。尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，了解学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题，这是选择活动内容的原则。这样，学生在自主选择活动内容的同时，也为自己的个性发展提供了机会。

（一）到大自然中去选择

大自然中充满了学生感兴趣的无穷奥秘，学生很愿意去探索。因此，我鼓励学生走进大自然，去亲近大自然，从中发现自己想研究的问题与专题。于是，研究植物的生长规律、研究叶子的不同形态、研究种子的萌发、研究果实的形成等等都成了学生的选择。

（二）到生活中去选择

现实生活中有很多与学生的学习、成长和健康息息相关的事情，引导让他们去发现、去进行研究，是一件很愉快的事情，也是一件令学生备感兴趣的事情。例如，在生活中书籍是学生每天都在阅读的，尤其是多读课外书籍能增长学生的知识。它们与学生的生活紧密相连。于是，从学生的生活实际中产生了“好书陪伴我成长”这一课题，不光是学生为这个课题的选取感到得意，甚至家长、老师都赞赏这个课题有意义、有价值，只因为它来源于学生的生活，活动的成果还将服务于学生的生活。

在这个总课题的统率下，学生根据各自实际生活中的不同问题与需求，讨论、总结出了以下的小课题：

1、对本班同学的实际，设计一张读书调查表。对班中同学课外读书情况进行调查。

2、针对调查结果，在班中召开“开卷是否有益”的辩论会。

3、开展读书活动，设计读书书签、读书小报，开展读书故事比赛等。

4、开展“读书知多少”智力活动。学生自由选择活动同伴，组成活动小组，选择其中的某个课题以自己的方式展开实践活动。在探究问题，解决问题中，发表自己独到的见解，让学生的个性才能得到全方位的展示。

（三）到网络中去选择

学校的图书馆和微机室都是学生获取信息的地方，因此，让学生充分利用这些资源，去选择自己想知道的内容。这样，既满足了他们对知识的需求，又锻炼了学生自主获取信息、搜集信息和分析处理信息的综合能力。

三、开放性的活动过程，使学生的个性发展得到了锻炼

综合实践活动课的内容它不靠老师讲教材，也不靠学生背教材，而是让学生自己动手实践，以参与活动的方式进行学习。从现实生活出发，又超越现实生活，在现实生活的基础上，联系已有的知识和生活经验，认真观察，深入调查，勤于思考，勇于创造，并提出自己的见解，还可以写成调查报告等。所以，综合实践活动的过程应该是多元的、开放的。

如： 在进行“污水处理过程”的活动中，学生经历了与同学、与家长、与工厂、与污水处理员等人的接触，与小组同学研究了合作计划，对部分村庄群众进行了问卷调查，对污水处理公司的经理进行了采访。其间也经受了碰撞、摩擦、融合的过程，感受了多种角色的体验，体验到了同伴合作的重要性，体验到了走上社会时从胆怯到从容的心理成熟过程，体验到了把书本知识运用于实践中的喜悦。最后，学生写了一份“节约用水”的倡议书，并到处去宣传，这是学生从未有过的体验，因为每个学生都在用心灵创造生活。这就是实践活动开放性的集中体现。

四、开放性的活动评价，激发了学生浓厚的探究热情

每一次开展的活动，对学生在此过程中所取得的成绩，我们要给予一定的评价。这些评价也要注重开放性，可以采用灵活多样的方式。

（一）老师、家长评价

学生在活动中有好的表现，老师和家长都应该及时进行表扬。例如在活动的开展过程中，学生有新的发现，与同学合作完成了调查报告等，我们可以用一句话或一个微笑，一个手势来表扬他们。

（二）同学之间相互评价

学生在实践活动中大部分时间要与其他同学进行合作，完成各项任务。在活动过程中，同学之间是最了解的。因此，同学给予的评价也是最实在的，也能促进同学之间的感情。

（三）社会上的评价

学生参加学校组织的活动，为社区服务等，也会得到他们一定的评价。例如，去敬老院慰问老人，给老人们带来了欢笑，镇文化站对此进行了报道，赞扬了他们的敬老精神，这是社会对于他们的评价，也能起到鼓励的作用。

总之，综合实践活动课给学生创造了发展个性的广阔天地，给了每一位学生以展示自己的空间，点燃了学生求知的欲望和创新的火花，使学生的聪明才智在活动中得到了充分的展示，潜能得到了极大地发挥，能力得到了极大地提高，给教学带来了无限的生机和活力！在今后的综合实践活动课中，我将不断探索，不断创新，真正把握综合实践活动课程的开放性特点，体现“生活即教育，社会即学校”的理念，让学生走向社会，去体验、感受、创新，实现学生素质的全面提高。

参考文献：

[1]《走进新课程——与课程实施者对话》

[2]《综合实践活动课程：理念与框架》