高中地理教材中的“活动”处理与反思研究

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摘要：高中地理教材中的活动主要分为讨论类、计算类、考察类、制作类和迁移类等五个类别，按照这几个类别灵活开展"活动"，对提高学生地理知识的理解和应用能力有很大的帮助。但在教学中，如何处理 "活动"课与知识课的矛盾、如何具体实施活动，值得进一步的反思与研究。

关键词：高中地理；活动；处理；反思

中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0228-01

新课改要求提高学生的综合素质，侧重培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。地理"活动"内容体现教育理念的重大转变，摒弃传统的"一支粉笔，一只教鞭，一篇课文讲两天"的教学方式，积极发挥教师的引导作用和学生的主体作用，让教材中的"活动"真正的发挥作用。

1.转变教学理念，贯彻活动板块思想

1.1 教师应发挥引导作用。传统课堂上教师是主宰，是神圣不可侵犯的，对灌输式的传统教育方式起到过一定的作用。随着新课改和教育思想的重大转变，教师应重新定位自己，把工作重心从原来的"教育"转变到"引导"上，也就是从"教"师变成了"导"师。因此，在处理地理教材中的活动板块时，教师也应启发学生开拓思维、积极思考，运用活动让学生把知识融会贯通。

1.2 学生应发挥主体作用。新课改注重学生主体作用的发挥，而设计活动板块的目的就是为了增加学生的自主学习能力和实验探究能力，培养学生学习地理的兴趣和热情，让学生从传统被动接受知识的教学方式中解放出来，更加积极主动地汲取新知识。

2.实现教学目的，科学处理活动内容

2.1 设立小组，实施讨论。教师根据全班学生的实际情况进行分组，保证每组的水平相近。让学生根据题目在小组内确立分工，协作解决问题，教师在一旁加以引导或鼓励，最后对各组的成绩加以讲评。如，月球围绕地球运转，晚上的月光十分美丽，为人们的夜晚活动提供光源，月光下也发生过很多美好的故事，因此，月球是对人类有益的。对这个命题分组讨论，有的同学会赞同这个观点，而有的同学会怀疑这个命题。因为万有引力定律，月球会引起地球上海水的潮汐。如我国著名的钱塘江大潮，虽然是一道风景，但每年都会有游客被潮水卷入其中，甚至危及生命。因为潮汐造成海水涌动，对海上航行也是十分不利的。教师引导学生综合分析利弊，不能只看事物的一个方面。

2.2 动脑计算，精密思维。计算可以培养学生精密的思维，让学生树立一切用数据说话的习惯。如：某小区位于北纬600，东经300，准备建设一栋30层的新楼房，与它相邻的楼房为20层，楼房层高均为3米，为了保证一楼住户能够得到充足的光照，两栋楼之间的距离最少是多少。学生根据小区的经维度可以计算出一年最小正午太阳高度角θ，因为题目没有明确新楼房位于20层楼房的前面还是后面，因此要根据公式L=Hcotθ分别计算。有的学生可能会因为审题不严格或粗心，只计算一种情况。教师应提醒学生注意实际情况，不能从书本出发，按照自己的意识想当然。

2.3 联系实际，注重考察。知识来源于实践，并运用于实践。走出课堂实地考察能够培养学生的实践精神，更好地理解和吸收知识。比如考察学校周围的地形、地势，印证教材中"地壳运动"知识点。出发前应做好准备工作，教师带上地质锤、高度表、放大镜及创可贴等必备医疗药品，学生带好笔记本、指南针等。教师带领学生按照预先线路、预订定点考察，做好相应的记录。应着重考察和鉴定规定地点的岩石，确定岩石的成份及年龄，对照教材中的知识点分析地壳岩石构造和地壳运动变化。考察能让学生深入理解知识点，还能培养学生科学严谨的态度和不怕吃苦的精神，激发学生学习地理的兴趣。

2.4 勤于动手，勇于展示。动手能力也是新课改的要求之一，地理教材中也有相应的活动。学生动手制作作品，并将作品展示出来，能培养学生综合运用知识的能力。具体动手制作有很多方式，可以绘制家乡或中国的地形图，也可以是手抄报，某地区或某古迹的模型、沙盘，甚至是网页、研究简报、调查报告、知识结构图等。作品完成后要勇于展示出来，有的作品需要现场演示和解说，能够培养学生的语言表达能力，作品得到肯定有助于培养学生的信心，有不足之处也能培养学生虚心接受批评，建议的良好心态。

2.5 活学活用，迁移知识。知识迁移指的是运用书本上学到的知识，分析解决现实中遇到的类似问题，注重培养学生的自主分析、自主应用的能力，也就是把知识从书本迁移到现实。比如联系美国的西部运动，谈我国的西部大开发有哪些异同；美国硅谷模式对我高新科技有哪些借鉴意义；西方国家环境经历先污染后治理，对我国环境与发展有哪些经验可以吸取；北京沙尘暴具有哪些启示意义等。

3.反思活动实施，增强学生综合素质

高中地理的"活动"是让课堂真正的"活"起来，让学生"动"起来，让学生从"读死书"、"死读书"中解放出来，但现实中很多地理课堂没有很好的开展"活动"，主要有如下误区：

3.1 认为"活动"占用课堂时间，让本来就不充裕的课时更加捉襟见肘。其实，很多活动可以让学生课后进行，一些准备工作教师可以事先做好，这样可以节约大量的时间。

3.2 认为活动遵守教材就好，开展的不够灵活。教材的设置具有通用性，教师实施活动时应针对具体情况灵活展开，不必一板一眼完全遵守教材。

总之，高中地理"活动"教学必须设计符合学生实际要求的实践活动，充分调动学生对地理活动学习的积极性，这样才能提高学生学习地理的兴趣和热情。

参考文献

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[2] 王贵军.高中地理教材中的活动处理与反思浅谈[J].教学实践，2013（4）.

[3] 王云飞.高中地理新教材活动教学模式的实践与研究[J].金色年华：教学参考，2013.5

[4] 王伟东.高中地理教学如何引导学生进行合作探究[J].学周刊，2013（8）