加强课外阅读指导 提升学生语文素养

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语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，就谈不上培养良好的语感。那么如何有效指导学生进行课外阅读呢？笔者认为，应该围绕“精选课外阅读的书目并有效落实”进行探究，重点从以下几方面着手：

一、确立各年级课外阅读书目

当前市面上书目繁多，层次不一，所以选择读什么书比读不读书重要。2011年偶然间看到了由新阅读研究所编著的《中国小学生基础阅读书目》导赏手册，这本手册介绍了小学生基础阅读书目研制的理念、原则与过程，给我们选择适合的书目指明了方向。但由于课内的时间有限，所以在这些推荐的100本书中，有些是需要我们师生共同重点阅读的，而有些则需要老师推荐给学生，通过一定的督促手段加以落实的，那么怎样再次甄别呢？又与人教版小学语文教材中所有课外书屋中的推荐书目做了比较，发现在小学阶段的语文课本中推荐的《昆虫记》、《森林报》、《城南旧事》、《西游记》、《窗边的小豆豆》等书在这本手册里都有，这样就初步确定了《中国小学生基础阅读书目》中推荐的30本作为我们小学阶段的必读书目，而《中国小学生基础阅读书目》推荐书目表中的70本书的书目列成表张贴在教室供学生们选择，鼓励孩子们在小学阶段将其读完。

二、保证课外阅读的时间

组织阅读是指导课外阅读的关键，教师应根据计划组织学生有效进行阅读活动。

1.师生共读：在每周的两节阅读课上安排师生共读的内容。一、二年级利用阅读课的时间上绘本课，每学期至少和学生共读15本绘本。中高年级每学期规定至少共读两本书。利用阅读课的时间上好导读课、推进课以及整本书阅读交流课。此外，向学生布置课外自读任务：教师根据本学段适合阅读的书目制定班级课外阅读计划，向学生布置阅读任务。

2.生生共读：课外阅读虽然是一种独立的学习形式，但老师要加强宏观调控与指导。可充分利用早上的时间组织学生诵读，每天下午早到校的半小时，由老师或班长组织在班内自主阅读。鼓励学生自由组成“读书学习小组”，可以是同桌，可以是五六个生活中的好伙伴，民主推荐小组长并为小组起一个响亮的名字。小组成员制定个人的读书计划，充分合理地利用课余时间读书，如安排中午饭后的休息时间，周六、周日的休息时间，每天读书不少于半小时。小组长综合组内成员读书计划制定小组读书方案，组织成员定时定点开展读书活动，并在小范围掀起读书交流和相互学习的热潮，做到每个学生手中捧的是书、课间谈的是书、心中时刻想的也是书，养成读书、爱书的好习惯。

3.亲子共读：家庭对学生的影响是巨大的。因此，可发放《致家长的一封信》，取得家长的配合和支持，让家长充分了解课外阅读的重要意义，让家长的支持、配合推动学生在家的课外阅读。

三、指导有效课外阅读的方法

为了提高学生阅读的实效性，必须循序渐进教给学生阅读的方法，这就需要教师通过课堂对学生的阅读进行指导。

1.泛读。即浏览式阅读，对文章内容只求大体了解，不需深入分析。它的特点是阅读速度快，容量大，以默读为主。如对新闻报道、小说故事等体裁的文章，一般可采用这种阅读方法。

2.精读。即边读边想，反复细读，不但要理解文章思想内容，还要分析它的篇章结构、遣词用字。这种阅读方法是读思兼顾，理解深刻，但阅读速度慢，容量小，以默读、轻读为主。如对优美的散文或文章中精彩的段落，一般采用精读。

3.背诵。即采用反复诵读的方法，牢记文章的全文。它的特点是防止遗忘，终生受用。如对文质兼美、寓意深刻、篇幅短小的诗歌、散文或名言名句，最好采用背诵的方法。

4.摘录。阅读过程中，把文章中优美语句、格言、警句等抄录在卡片或本子上，为今后写作时引用或参考提供准确、丰富的资料。

5.随笔。读完一篇文章或一本书，将感想写成短文，即读后感。长的几百字，短的几十字。经常写读书随笔，可以提高我们的分析能力，是练笔的好方法。

以上的读书方法适合中高年级的学生，但我们老师要强调给学生：以上几种阅读方法，不是孤立的，可以配合使用。如读一篇文章，先泛读，后精读，再选择其中精彩语句背诵和摘录，最后写一则随笔。如能持之以恒，学生的阅读和写作能力一定能得到提高。

四、加强课外阅读的评价

为加强课外阅读的评价，可拟定课外阅读统计表，表上列出班级学生的姓名，定期针对表中学生的阅读情况（读书笔记和阅读的质量和数量）进行检测，评出班级阅读之星。

以上只是自己的“一家之言”，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。让我们都来重视课外阅读吧！课外阅读的话题只有“百花齐放，百家争鸣”，才会“满园春色”！