批评也可以是甜的

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丹麦有一位警察在大街上巡逻时发现一辆自行车飞驰而过，这位警察下意识地打开测速仪，测出的数字让他感到很吃惊，天哪，这分明就是汽车的速度。于是警察拦住了车手，把测试的结果告诉了他，并要对他进行罚款。男孩连忙解释，说自己叫斯卡斯代尔，还是个学生，因为害怕迟到，所以骑得快了点儿。警察笑着说：“这样啊，你可以先去上学了，但你要把学校地址告诉我，以后我再同你联系。”不久，学校收到了哥本哈根最有名的自行车俱乐部的邀请信。信中说：“欢迎贵校学生斯卡斯代尔加入本俱乐部，俱乐部将为他提供一切训练条件……”信中还夹着一张警察测定的速度单。学校也鼓励他去参加自行车俱乐部。4年后，斯卡斯代尔获得丹麦全国自行车赛的冠军，后来又获得了奥运会冠军。

读完这个小故事，笔者对这个慈爱、善良而又聪明的警察肃然起敬，对于一名严重违反交通规则的学生，警察完全可以对他进行罚款，或通知家长和学校对其进行严厉的批评教育。但那位警察并没有那样做，而是选择了放行。这位警察还从超速中发现了这个孩子潜在的特长，并把他推荐给了自行车俱乐部，从而使丹麦多了一名奥运冠军。斯卡斯代尔的故事给所有育人者以深刻的警示——原来批评也可以是甜的。

首先，育人者要走出固有观念的束缚，树立允许学生犯错误的教育观念。育人者面对的是处于成长旺盛期的孩子，其身心发展尚不健全，自我控制力较差，所以在其成长的过程中必然会出现这样或者那样的错误，这就要求育人者用一颗博爱的心去宽容孩子，而不是一味地对其挑剔、不满，抑或训斥。但是宽容并不是纵容、放任自流，而是要用发展的眼光去看待每位孩子的问题，要把他们出现过失的事件作为培养其良好品格的契机和素材，要让他们在事件中认识不足、改正不足，要在其内心深处烙下识错、认错、悔错、改错的印迹。

其次，育人者要善于“短中见长”，巧妙引领。班级中免不了会有少数待进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处：如有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望；有的遵守纪律的自觉性不够高，但却乐于助人等。这就需要育人者有透过“问题”表象发现其内在潜质的慧眼，要及时发掘每一个孩子身上所隐藏的“光点”，进而在适当的时机，通过恰当的方式和方法对其进行正向“引领”，让他们在错误中及时醒悟，并能够积极地进行自我修正，最终走向成才、成功。

再次，育人者的施教方式要灵活多变，“量身裁衣”式地为孩子规划。世界上没有完全相同的两片叶子，同样每一个孩子都是独一无二的，他们性格各异，不尽相同。所以在施教过程中育人者不可依照“一个标准”同一处理，而是要在关注每一个孩子个性差异的基础之上，“量身裁衣”式地为孩子科学规划，创造时机，搭建平台，帮助他展现自我、发展自我。当他们取得点滴成绩时，育人者要及时地给予表扬和鼓励，激励其自强不息，让其有最大的机会取得最优秀的成绩，从而培养自信，走向成功。

批评也可以是甜的，它看起来平淡无奇，却能触及学生的心灵；它看似轻描淡写，却能够取得暴风骤雨般的教育所无法达成的效果，从而有效地实现管理育人的目标。