班主任工作的新思考
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摘 要：班主任要反思班级高效课堂实施以来存在的问题与困惑，拓宽自身工作的思路，丰富班级工作的内涵，体现班级管理的新特点，积极协助科任老师做好高效课堂的实施工作，发挥班主任的新职能。
关键词：高效课堂；反思问题；工作策略
通过学校组织的高效课堂公开课教学以及我自己高效课堂的教学回顾，深深地感到困惑，其间作为教育最小阵地的管理者——班主任应该做出认真、及时的反思与行动。
一、认真反思
1.通过和教师交流，都认为高效课堂实施中，在最关键的环节——合作交流时，学生主动参与的程度很低
每节课上都是班里几个基础较好的学生在发言讨论，那些思维不太好的甚至学习困难的学生，他们学习的积极性和主动性并未充分调动起来，几乎都是在课堂上无声无息地听着组长的发言和老师的点拨，机械地完成导学案上的内容或老师布置的任务。如此窘境身为班主任的我自感绝对与班级管理的思路和策略的偏差有关系。
2.高效课堂是凸显学生主体地位和教师的主导地位的高度科学、统一
学生的学习过程以组内互相交流探究为主要形式。由于各小组的活动是同时展开的，教师不可能同时顾及全班，在教师进行巡视的过程中，各小组的组长就肩负起了本组学生的学习指导任务。这就要求组长具备较强的学习指导能力和组织管理能力，小组长此时扮演着老师的角色。一个班级里各个小组长的能力是参差不齐的，不可能同样优秀。因而小组活动里出现了这样那样的问题。面对这样的情形小组长如不能及时觉察和处理，就失去了小组长的作用，势必影响教学程序的有效进行。这些情况的出现是否完全是科任老师的责任呢？难道就与班级的管理者——班主任毫无相干吗？
3.在高效课堂实施以来，一个班级的各个小组之间常常缺乏实质性的竞争氛围
虽然每节课上教师都让学生进行自评和小组互相评价活动，但总感觉这种环节只是一个程序，并未能充分激发出各小组学生发自内心的不服输的情感，不能调动起学生为本小组荣誉增光添彩的斗志，整个班级缺乏积极向上、争先恐后的气氛。
4.学生已经经历了多年的全体学生共同听老师授课的过程
在分小组开展高效课堂的活动中，对小组合作学习这种新的学习方式一时还难以适应，心理上未能完全接受这种突变，潜意识的排他性普遍存在，以往固有的学习态度和方式并不能一下子转变过来，不同的学生有着长短不同的适应期，虽然经历了两到三个月的高效课堂推广时期，但学生已成定势的学习方法和思维习惯、惰性思想仍然难以完全消除，影响并阻碍着高效课堂的有效实施。作为班主任在配合学校开展高效课堂教学的时候，应当配合各学科科任教师积极寻求解决面临的新困惑的方法和途径，为高效课堂的大力推进铺平道路。
二、工作策略
1.之所以在合作交流的环节学生主动参与程度太低，缺少竞争的气氛，究其原因是没有营造出良好的班风和浓厚的学习风气
良好的班风是形成浓厚学风的重要因素。班主任应下功夫、花心思开展良好班风的建设工作，通过各种形式的班队会活动引导全体学生形成积极向上、勇于进取的意识。班级的班风正了，学习风气的培养就比较轻松。学生在高效课堂合作交流中主动积极参与的程度自然提高，活动的开展势必充满生机。学生为本组在教学活动中能获胜夺冠的情绪就会高涨，他们内心深处那种潜在的不服输意识就会被激发起来，思维的活跃性加剧。我想这也许就是高效课堂的理想境界了。
2.小组长在高效课堂的教学过程中发挥着很大的作用
对于小组长的选拔使用，班主任应主动和科任老师联系，共同协商确定各小组的组长。经常召开小组长会议，对小组长的职责进行明确要求，鼓励小组长带头大胆、主动、创造性地工作，鼓励组长及时能动地组织带领本组学生配合科任老师开展教学活动。定期对小组长进行辅导培训，提高小组长的观察、组织、协调能力，教给他们学习的方法技巧，树立小组长的信心和威信。对于教学活动中小组长遇到的问题及时帮助解决，辅助小组长尽快成长。
3.做好小组竞评工作
没有质疑、对抗和比拼的课堂不能算是高效课堂，相对于教师的表扬和批评，学生更在乎来自同班同学的赞扬和指正，更期盼本组的表现超过其他小组，因此教师就该因势利导，充分调动学生的积极性，把小组竞评工作做好，使学生形成一种持续高涨的竞争意识。
4.由于高效课堂的教学组织形式发生变化，学生不适应期的出现是必然的、难免的
班主任老师应当清醒地认识到这一点，冷静理智地对待处理，及时与学生沟通，了解学生的想法和困惑。引导全班学生转变认识，积极适应高效课堂的教学模式，改变被动的学习态度，主动融入小组学习的活动中去。
新时期的班主任既要做好班级的常规管理工作，更要不断思考，积极协助科任老师做好高效课堂的实施工作，发挥班主任的新职能，丰富班级工作的内涵，扩展班级工作的外延，体现班级管理的新特点，这样才能与时俱进。
（作者单位 甘肃省张掖市山丹县马场二场小学）