“蹲”下来,那片天空更精彩
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摘要：在教学中，教师要关注每一个学生的发展，尤其是对于中等生和后进生更应该“蹲”下来，用赏识的眼光来看他们，让他们健康地成长。
关键词：课改核心理念 微笑倾听 关爱 宽容 赏识
新一轮基础教育课程改革提出了一切为了学生的发展的核心理念，它使学生的思维变得活跃了，自我意识增强了，甚至敢于向教师提出疑问了。每一位学生都是生动活泼的、发展的、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，全班学生都应该是被关注的对象。对于中等、后进的学生，教师不妨“蹲”下来欣赏，以一颗平常心与学生交往，能使他们获得一种被诚恳之心关爱的情感满足。“蹲”不只是一个动作，那是与学生平等说话的平等情怀，也使教师与学生的心靠得更近。
一、微笑是沟通师生之间情感的纽带
俗语说：“亲其师，信其教。”教师是否能走到学生中间，是否能蹲下来和学生对话，是决定教师能否用欣赏的眼光发现学生身上的优点和长处，让每一个学生都感到自信的关键。实践中，我渐渐发现给学生一抹灿烂的微笑，师生距离就会拉近许多，学生脸上也都挂着甜甜的笑，在这样的氛围中工作和学习，我感到整个人都轻松许多。课堂上，我也经常幽默一下，把学生逗乐。久而久之，学生不仅在轻松的环境中学到了更多的知识，而且在轻松的相处中喜欢上语文课，期待上语文课，用学生的话说：“上语文课时间过得真快！怎么那么快就下课了？”从学生点点滴滴的语言和行动表现中，我看到了他们真的爱上了语文，感受到了语文的快乐。
二、倾听是打开学生心扉的钥匙
伏尔泰说过：“耳朵是通向心灵的道路。”教师应该俯下身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。学生喜欢什么，不喜欢什么，教师不能以自己的喜好强加于学生，一定要从学生的情感、兴趣出发，多听听学生心灵的呼唤声。教师如果能认真地倾听学生讲话，这不仅表示对学生的尊重，而且能赢得学生的信任，促使学生讲出他们的心里话，使教师掌握更多的信息，从而赢得教育的契机。倾听是一种容纳、尊重，倾听是一种认同、欣赏，倾听更是一把钥匙，一把打开学生心扉的钥匙，这把钥匙能沟通师生间的思想感情，消除相互之间的隔膜，教师的教诲也就在无形中深入学生的心底，使学生身心健康，茁壮成长。
三、关爱是走进学生心灵的捷径
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。”真诚的师爱是走进学生心灵的途径，是开启学生心灵之门的金钥匙，是激发学生努力上进的推动剂。每个人都希望得到他人的关爱和理解，成绩稍差的学生更是如此，他们的心灵更脆弱，更需要大家用心去呵护。可是教师往往会偏爱那些成绩好的学生，而那些成绩差的学生就被留在了被爱遗忘的角落。
记得我刚工作不久，有一次在学生交的周记中，我看到这样一段话：“老师，当您表扬学习成绩优秀的蒋燕飞时，当您抚摸着苏健的头，轻声地鼓励他的时候，当您微笑着请金雪敏站起来回答问题然后说‘非常好’的时候，我是多么希望能和他们一样获得老师的青睐，哪怕是您一个鼓励的眼神。”这是一位学生吐露的心声，他使我深深地感受到没有教师满腔热忱的爱，就没有成功的教育。作为语文教师，我们更要善于利用语文学科富有情感性的特点，热爱关心每一位学生，尤其应该给予差生更多的关注和关心。我们不仅要热爱学生，还要做值得学生信赖的朋友，只有这样才能赢得学生的理解、尊重与信赖，从而走进学生的心灵。
四、宽容是点燃学生的进取之火
古人说过：“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”学生有缺点，犯错误，这些都是难免的，教师要包容学生的过失。但是包容绝不等于教师对学生缺点或错误一味“纵容”，更不是教师的软弱无能，而是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生能够克服困难，改正错误，提高学业成就的信任，更是对学生进步缓慢的一种等待和期待。
我们班的徐澄同学是基础很差的一位学生，考试经常不及格，很是令人头疼。有一次自修课上，学生都在认真做作业，而他却低着头看着桌子下面，手还在不停地捣鼓着，我过去一看，发现他正在拿着一根绳子往桌腿上绷，我正要动怒，但又马上克制住自己，因为我知道，我如果现在呵斥他，不仅会伤害他的自尊心，而且会影响其他学生的学习。于是我就轻声问他：“徐澄，你这是在做什么呢？”他说：“体育课宋老师让我们把绳子绷直，这样跳的时候就会好跳一点。”了解情况之后，我马上对他说：“原来是这样啊，宋老师布置的这个任务你一定要好好完成。不过，现在大家都在埋头做作业，你绷绳子可能会影响到他们，等下了课再绷好吗？”听了这番话，他马上点点头。但是我又想，我也不能让他干坐在那里。我就问他：“徐澄，老师布置的那些作业你会做吗？”他朝我摇摇头，我就对他说：“没关系，那我给你布置一个你会做的任务，老师知道你写的字很工整，你就把书本上这两首古诗抄写一遍，然后把它背出来，怎么样？”他很高兴地答应了。自修课结束以后，他把作业拿来给我看，令我惊喜的是，他不仅很工整地抄写了一遍，还自己主动要求背诵一遍给我听，尽管不是很熟练，仍需要我的提示，但我还是表扬了他，以示鼓励。在以后的学习中，他的进步也日益显现出来。
所以，对于思想品质、心理素质尚未成熟的学生来说，教师给他们多一点宽容，他们就会多一点自尊，多一点自省，多一份前进的动力。
五、赏识是激发学生自信的原动力
哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”花朵的成长离不开阳光和雨露，赏识和鼓励对于学生来说就像阳光和雨露对于花朵，须臾不能分离。作为教师，我们要相信赏识是激励学生的艺术。
例如，在一次教学中，我提出了一个问题，有一个女生举手要回答。这个女生很积极地回答问题，我点名让她回答，她答得非常正确。虽然这个问题很简单，很容易答对，但是我还是对她大加赞赏，并肯定她举手回答问题的勇气以及认真听课、积极思考的行为，并鼓励她在下次回答问题的时候更加自信一点，声音大一点，这样就更完美了。听完评价后，这位学生开心地笑了。我想这样的评价一定是说到她的心坎里去了。虽然是回答问题的一个小小评价，但我相信这个小小的评价一定会对她起到激励的作用，提高她学习的信心。
自信，是一个人成功的基础，而赏识对于树立学生的自信心尤为重要。教师要善于发现这些学生身上的“闪光点”，还可以适当地夸大。作为教师的我们要相信“好学生是夸出来的”。一个信任的微笑，一个肯定的点头，一个激励的眼神，一次善意的拉手，一句赞美的话语和一次心与心的沟通，都会让学生记忆深刻，从而树立自信心。学生在每一个学习的阶段，每一次体验的背后都需要我们的鼓励。我们就是要让学生及时知道，在此阶段他们成功了，学生就会充满信心地走好以后的每一个阶段。
著名的教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”对于中等生和后进生，我们在某种程度上应该给予他们更多的关爱和呵护，让他们在一种充满自信、充满关爱、充满轻松和谐的环境中健康成长。让我们“蹲”下来，从学生的心理和姿态的角度，去赞美学生，夸奖学生。“蹲”下身来，或许会为学生创造出更加精彩的天空。
（责编 赵建荣）