利用思维导图进行高中英语教学的探究

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【摘 要】 为了提高教学质量以及效率，相关研究者积极探讨一些有效学习方法来应用于教学活动中，而思维导图是所有教学活动中的一种有效的教学方法，通过实验结果证明，利用思维导图方式应用于高中英语教学活动，有效地提高了学生们的学习成绩。

【关键词】 思维导图 高中英语 教学效率

本文将思维导图的理论进行了简单的概述，同时，结合某高中学校班级进行实验研究，最后研究的结果证明利用思维导图进行高中英语教学不仅提高了学生们的学习成绩，而且大大提高了教学质量，因此，思维导图训练方法值得在其他学科教学中推广与应用。

1. 概述思维导图理论

思维导图最早由英国学者东尼・博赞提出的，它是一种有效的思维模式，常应用于学习、思考等思维活动中，有利于提高人们的大脑思维的扩散程度。思维导图是一种放射新思维的表达，能够有效的帮助人们的记忆，博赞认为人们的大脑接受信息之后会以中心球体立体结构存入记忆库中，而这种球体结构会通过思维导图而呈现出来，它可以直观的将人们的抽象思维进行可视化，从而使得相关记忆更加深刻而有效。因此，思维导图不仅是一种可视的辅助记忆工具，而且能够为人们提供有机复习、激发记忆的作用。

2. 关于实验研究设计分析

2.1研究问题

本实验研究思维导图应用到高中英语教学的能够提高学生们的学习水平以及教学质量。

2.2研究对象

本实验研究对象选取某高中班级的学生，共计186人，其中两个班级作为实验组，共计102人，而对照组为84人。实验组进行思维导图训练活动，而对照组不作思维导图训练。实验研究前，这些班级学生们的学习成绩以及学习经历无差异，并且没有接受过思维导图训练，具有统计学意义。

2.3实验内容

实验内容包括：教材单元学习内容、词汇、英语课文阅读理解、英文写作这四项。

3. 实验过程

第一，利用思维导图训练来进行学习英文教材单元内容，具体方法是要求学生们快速浏览英语教材单元内容，然后让他们画出单元内容思维导图，从思维导图可以了解学生们对英语教材的单元内容有了粗略的认知。同时，完成思维导图后与其他学生进行交流，从而加深新课程的认识，实践结果证明，进行思维导图训练能够帮助学生们有效的进行预习英语教材知识，从而提高他们的学习效率以及提高他们的主观能动性。

第二，利用思维导图来训练来进行词汇记忆。单词记忆的方法有很多，而高效的单词记忆需要依靠有效的记忆策略。当进行单词记忆的时候采取思维导图训练时，学生们能够将已知的事物进行联系起来，充分发挥了主观能动性，从而有效的加强了记忆效果。实验结果证明，思维导图有效的帮助了学生们词汇记忆。

第三，利用思维导图来训练英语阅读。在进行英语阅读的时候采用思维导图模式，则会有助于提高学生们掌握文章的整体脉络，进而实现帮助学生们进行记忆与理解。在进行思维导图进行阅读的时候，学生们首先需要浏览整篇英文课文，进而将文章的主题进行概括出来，同时将主题下的相关重要信息进行搜索出来，这样使得学生们有效的对英语课文进行阅读了。

第四，利用思维导图来训练写作教学。高中英语教学中，写作是学生们面临的一大难题，一篇优秀的英文写作，不仅需要掌握足够多的词汇量，而且语句以及语法知识要过硬，同时，还要求写作的篇章要连贯。当进行英语写作的时候采用思维导图模式，则使得学生们的写作构架清洗，从而写出连贯的篇章。

4. 实验结果与讨论

通过实验结果证明，实验组的学生们通过思维导图大大提高了他们的学习能力以及学习成绩，如表1与表2所示。

通过对比两组实验结果得知，实验组的学生们的成绩相较于对照组的学生们的成绩具有较大的进步。另外，通过t检验得知，对照组与实验组的平均值存在着明显的差异，P

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