例谈“长文短教”的策略

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最近听了几节课，对如何做到“长文短教”感受颇深。一位老师在执教苏教版四年级下册《“番茄太阳”》一课时，主要抓住明明的“笑”这条线索来进行教学。

师：文中有好几处写到了明明的笑，好好读一读，去感受、品味明明的笑。

生：（读）每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；小女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

师：从“特别爱笑”中你读懂了什么？

生：笑起来肯定很可爱。

生：小女孩肯定很开心。

师：是的，虽然看不见，但爸爸妈妈很爱她，还耐心地教她认识各种蔬菜。爸爸是怎样教她认识蔬菜的？

生：爸爸拉着小女孩的手，让她抚摸各种蔬菜。

生：一边摸，一边很耐心地告诉她，这是什么菜。

生：妈妈也在旁边笑。

生：爸爸妈妈对她真好。

师：是啊，爸爸是这样的耐心，妈妈是这样的开心。真幸福呀！所以，小女孩也咯咯地笑了。明明笑起来可好看了，就像个——

生：天使。

师：明明咯咯的笑声，也像——

生：银铃。

师：（出示：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。）笑声一串一串地追着人走，是不是人走远了，还追着跑上去？

生：不是，是因为小女孩的笑声，感染了每个人。

师：你的“感染”一词用得好。

生：是她的笑声，让大家记忆深刻。

生：她的笑声感动了人们。

师：课文多处写到了明明的笑声，你觉得这是一种什么笑？

生：可爱的笑。

生：天使的笑。

师：爸爸妈妈教她认识蔬菜，她笑了，这是一种什么笑？

生：幸福的笑。

师：虽然看不见，但她的笑声却银铃样清脆，一串一串地追着人走，这又是什么笑？

生：自信的笑。

生：乐观的笑。

师：小女孩的笑，感动了爸爸妈妈，感动了街坊邻居，更感动了卫宣利阿姨。

师：找一找哪些词写出了作者的心理变化？

生：灰暗无比、温暖、快乐、泪流。

《“番茄太阳”》一课841个字，要在40分钟内熟读课文，带领学生走进文本，走进小女孩，走进作者的内心世界，务必要进行“长文短教”。这位老师在执教本课时，通过“拎线串珠”的策略，最终达到了“长文短教”的目的。

何为“线”？顾名思义，线就是教学的主线。本文执教过程中，老师选取了明明的“笑”这一线索，通过读一读“笑”，品一品“笑”，再结合小女孩的身世遭遇，感受小女孩的乐观、自信、善良。其实，该老师在执教中也关注了作者心理的变化，“灰暗无比、温暖 、快乐 、泪流”这是文章的另一条线索。对于这一条线索的关注，也让学生更进一步地走进作者的内心世界。

何为“珠”？也就是文章中重点的内容或细节。以上片段中我认为至少有这样两颗“珍珠”。第一颗“珍珠”是，爸爸教小女孩认识蔬菜的细节描写。爸爸的一个动作——拉着小女孩的手；一段语言——耐心地说……举手投足间无不散发出父亲对女儿的爱。女孩咯咯地笑了，妈妈也在旁边笑了，一家人其乐融融，让人倍感温暖。第二颗“珍珠”是，“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”好一个“追”字，对于关键词的表情达意，要让学生领悟，这是“课标”的要求。本课例中老师牢牢地抓住了这颗“珍珠”：“笑声一串一串地追着人走，是不是人走远了，还追着跑上去？”风趣的设问，直切“追”字的要点。语文课堂中，特别是教这样的长文，教师要善于慧眼识“珍珠”，否则那就是“遗珠”了。

“拎线串珠”，线拎好了，就起到了牵一发而动全身的效果；珠串好了，就使课堂成为有声有色的精品。

（作者单位：南京市高淳县东坝中心小学）